領(lǐng)域下的專(zhuān)業(yè)方向?qū)W位培養(yǎng)探索

崔玉波 陳兆波 孫紅杰 鄒學(xué)軍 張萬(wàn)筠

（大連民族大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院，遼寧 大連116600）

0 概況

2013年11月26日，教育部、人力資源社會(huì)保障部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于深入推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》。意見(jiàn)中提出，發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，要深入推進(jìn)培養(yǎng)模式改革，加快完善體制機(jī)制，不斷提高教育質(zhì)量。從明確改革目標(biāo)、改革招生制度、完善培養(yǎng)方案、改進(jìn)課程教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)位論文應(yīng)用導(dǎo)向、推進(jìn)與職業(yè)資格銜接、充分調(diào)動(dòng)研究生積極性主動(dòng)性、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、完善質(zhì)量保障體系、鼓勵(lì)開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)、支持開(kāi)展改革試點(diǎn)等十二個(gè)方面提出了意見(jiàn)。明確改革目標(biāo)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、具有中國(guó)特色的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。

教育部原副部長(zhǎng)陳希曾指出：專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是否與職業(yè)資格銜接不僅是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育能否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的標(biāo)志，也是直接影響專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育能否可持續(xù)發(fā)展的重要因素。專(zhuān)業(yè)學(xué)位從其誕生開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)職業(yè)背景，但其中也蘊(yùn)涵著創(chuàng)新性，這和學(xué)術(shù)學(xué)位既有關(guān)聯(lián)，又有本質(zhì)的區(qū)別。因此，相關(guān)高校應(yīng)該準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)人才的需求，而職業(yè)資格認(rèn)證恰恰指明了方向。職業(yè)資格認(rèn)證所要求的知識(shí)、能力和素質(zhì)是各行業(yè)根據(jù)實(shí)際工作需要進(jìn)行的總結(jié)和凝練，將其具體要求融入到專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的過(guò)程中，使學(xué)生在校期間或畢業(yè)后可以通過(guò)職業(yè)資格考試和認(rèn)證，進(jìn)而達(dá)到從業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

與學(xué)術(shù)型學(xué)位相比，專(zhuān)業(yè)學(xué)位模式對(duì)學(xué)術(shù)上的要求相對(duì)低些。但作為與學(xué)術(shù)型學(xué)位同等重要的學(xué)位類(lèi)型，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育更加重視學(xué)生的實(shí)踐水平。所培養(yǎng)的學(xué)生如果動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)或者只會(huì)紙上談兵，就會(huì)失去市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力。

全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士是否合格主要取決于是否滿足用人單位的需求。因此，建立全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格之間的有效鏈接，既便于研究生對(duì)自身知識(shí)能力和實(shí)踐技能形成可衡量的內(nèi)在認(rèn)識(shí)，又保障了其外在的質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。

1 領(lǐng)域下的專(zhuān)業(yè)方向?qū)W位培養(yǎng)淺析

一個(gè)領(lǐng)域包含若干個(gè)專(zhuān)業(yè)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)相互關(guān)聯(lián)著而又有其自身的特點(diǎn)。因此，以現(xiàn)行職業(yè)資格考試制度和標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，探索專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的有效途徑和措施，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的銜接，縮短獲取職業(yè)資格的時(shí)間，以便學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快投入到我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

1.1 跨學(xué)院跨企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式

結(jié)合我校領(lǐng)域培養(yǎng)下學(xué)科跨度大的特點(diǎn)，建立了跨學(xué)院的聯(lián)合培養(yǎng)模式；各個(gè)方向獨(dú)立建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和統(tǒng)一的實(shí)習(xí)基地相結(jié)合，建立了跨企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)模式，同時(shí)制訂聯(lián)合培養(yǎng)方案，優(yōu)化組合研究生課程體系，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和要求的有效銜接。

1.2 指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

建立與職業(yè)資格密切聯(lián)系的校企指導(dǎo)教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)工程領(lǐng)域具有較好科研基礎(chǔ)和科研成果的工程技術(shù)人員作為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合指導(dǎo)教師并開(kāi)設(shè)課程，增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，提升了其實(shí)踐水平。

1.3 聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐基地建設(shè)

校內(nèi)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備與相關(guān)建設(shè)，為學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)試驗(yàn)，提高動(dòng)手能力提供條件；校外與工程施工、設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)等單位結(jié)合，加強(qiáng)開(kāi)放交流，選派專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生到上述單位進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)習(xí)，開(kāi)展學(xué)位論文的相關(guān)研究，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

1.4 構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)模式下的培養(yǎng)機(jī)制與管理機(jī)制

1.4.1 資源共享機(jī)制

以大連民族大學(xué)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心、重點(diǎn)學(xué)科等和研究生實(shí)訓(xùn)基地為主要平臺(tái)，充分利用各單位科研經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、軟件設(shè)施、圖書(shū)資料及其它物質(zhì)條件，形成跨學(xué)院跨企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的有效資源。

1.4.2 聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

按照教育部關(guān)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的有關(guān)要求，以有效提高專(zhuān)業(yè)碩士研究生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力為側(cè)重，依靠具有較深學(xué)術(shù)造詣的多學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，借助校企多學(xué)科協(xié)同攻關(guān)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，研究提出構(gòu)建強(qiáng)化基礎(chǔ)性、前沿性和學(xué)科交叉性的跨學(xué)院跨企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

1.4.3 管理機(jī)制

以保證跨學(xué)院跨企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量為前提，強(qiáng)調(diào)滿足社會(huì)多樣化需求、加快培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的需要，同時(shí)體現(xiàn)“以生為本”的辦學(xué)理念和“因材施教”的教育思想，構(gòu)建導(dǎo)師、研究生和培養(yǎng)環(huán)境三者和諧發(fā)展的管理機(jī)制。

1.5 聯(lián)合培養(yǎng)模式下的教學(xué)方法

增加案例教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，滿足職業(yè)資格考試中的專(zhuān)業(yè)能力要求。

1.6 專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格制度對(duì)接模式

1.6.1 專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格制度完全對(duì)接

學(xué)生在校期間，所學(xué)課程和培養(yǎng)要求，得到職業(yè)資格考試的認(rèn)可，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，既獲得學(xué)位證書(shū)，也可以獲得職業(yè)資格證書(shū)。

1.6.2 課程豁免

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生參加國(guó)家職業(yè)資格考試，可豁免一定的考試科目。

1.6.3 縮短職業(yè)資格考試實(shí)踐年限

學(xué)生如獲得相應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位，可提前一定時(shí)間具備參加職業(yè)資格考試的資格。

1.6.4 與國(guó)際職業(yè)資格考試銜接

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生具備參加有關(guān)國(guó)際職業(yè)資格考試條件，并可豁免一定的考試科目。

2 總結(jié)

在專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格制度完全對(duì)接、課程豁免、縮短職業(yè)資格考試實(shí)踐年限、與國(guó)際職業(yè)資格考試銜接的假設(shè)基礎(chǔ)上，針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的全過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量控制和保障，以實(shí)現(xiàn)二者的有效對(duì)接。結(jié)合我校領(lǐng)域培養(yǎng)下學(xué)科跨度大的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)資格能力培養(yǎng)，探索跨學(xué)院夸企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域培養(yǎng)模式下專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和要求的有效銜接。建立與職業(yè)資格密切聯(lián)系的校企指導(dǎo)教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)工程領(lǐng)域具有較好科研基礎(chǔ)和科研成果的工程技術(shù)人員擔(dān)任導(dǎo)師，進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。與工程施工、設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)單位聯(lián)合，加強(qiáng)開(kāi)放交流，選派專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生到上述單位進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)習(xí)，開(kāi)展學(xué)位論文的相關(guān)研究，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)，構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)模式下的培養(yǎng)機(jī)制與管理機(jī)制，為專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量做保障。