探討初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的育人價(jià)值

◆高 歌

(吉林省四平盲童學(xué)校)

一、前言

在初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，存在著一些問題，部分教師把復(fù)習(xí)課當(dāng)做學(xué)生的練習(xí)課來上，還有部分教師在復(fù)習(xí)課上就是單一地板書，然后學(xué)生在下面被動(dòng)地聽講，沒有起到應(yīng)該具有的效果。而實(shí)際的復(fù)習(xí)課應(yīng)該是學(xué)生對(duì)所需要理解的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)匯總，教師適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的匯總進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)掌握進(jìn)一步加深學(xué)生的記憶。然而，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上并沒有很好地做到這一點(diǎn)，因?yàn)榻處煂?duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的育人價(jià)值的認(rèn)識(shí)還不夠全面，沒有全面分析復(fù)習(xí)課與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，通過對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的分析，進(jìn)一步探討初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)育人價(jià)值。

二、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的問題分析

1.復(fù)習(xí)課定位錯(cuò)誤分析

傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)模式隨著教育制度的改革改變著，雖然傳統(tǒng)教學(xué)方法有所改變，但是九年義務(wù)教育中還是會(huì)存在傳統(tǒng)教學(xué)的理念與方法，所以這就是的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課依然會(huì)使用傳統(tǒng)教學(xué)方法的原因，長(zhǎng)期以來我國(guó)的“應(yīng)試教育”只注重課堂的知識(shí)化和考試化，久而久之，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)就有出現(xiàn)了一個(gè)誤區(qū)，沒有對(duì)教育價(jià)值進(jìn)行很好的評(píng)估，教育價(jià)值的體現(xiàn)被打了折扣，這種誤區(qū)就會(huì)使初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)就會(huì)回到以前，這就是應(yīng)試教育導(dǎo)致的后果，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中缺少以人文本的教學(xué)理念，不能使教育價(jià)值得到很好的體現(xiàn)。然而，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)可以有效的對(duì)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏，可以有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，給數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課一個(gè)重新的定位，進(jìn)一步提升實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。

2.對(duì)結(jié)果的過度追求

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實(shí)質(zhì)，是對(duì)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值以及知識(shí)的重要性進(jìn)行歸納總結(jié)、分析，不能一味地不考慮教學(xué)健康的情況下對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)結(jié)果過度追求。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不光是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)還是對(duì)思維的一種培養(yǎng)。所以學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中，要系統(tǒng)分析數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課帶來的價(jià)值，并且還要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該處在主體位置上，而不是被動(dòng)地接收教師灌輸?shù)闹R(shí)。

三、復(fù)習(xí)課教學(xué)育人價(jià)值

1.共同價(jià)值

共同價(jià)值的涵義主，要是指數(shù)學(xué)課、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課以及練習(xí)課教學(xué)是否具有一樣的育人價(jià)值，有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，使其具有靈活的、深刻的以及勇于創(chuàng)新的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維模式得到鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律、解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)很好的進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生能夠很好的掌握所學(xué)的知識(shí)，是自身的思考能力得到加強(qiáng);激發(fā)學(xué)生的潛在能力，挖掘?qū)W生的發(fā)展可能，使學(xué)生的空間想象力、構(gòu)造力、邏輯思維以及推理能力得到系統(tǒng)的構(gòu)建，給學(xué)生以后的發(fā)展學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.初中復(fù)習(xí)課具有獨(dú)特的價(jià)值

針對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)不正確的定位，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課的育人價(jià)值沒有被很好的體現(xiàn)出來，所以對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實(shí)際功能就要進(jìn)行重新的定位。復(fù)習(xí)課與平時(shí)的課堂上對(duì)新內(nèi)容的教授、練習(xí)課的目的不太一樣，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是把以前學(xué)習(xí)的知識(shí)通過整理、匯總進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行梳理學(xué)生能夠全面系統(tǒng)的掌握知識(shí)，并且遵照自己的思維方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，然而復(fù)習(xí)課存在又具有一定的特殊性，每個(gè)單元、每個(gè)學(xué)期甚至是一整個(gè)學(xué)年結(jié)束后才會(huì)有復(fù)習(xí)課的存在，然而數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科不一樣，它需要把一個(gè)知識(shí)板塊完全的講解完成后，才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的概括，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課可以有效的提升學(xué)生的整體認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維以及自主學(xué)習(xí)的能力。

四、復(fù)習(xí)課與學(xué)生發(fā)展的直接關(guān)系

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的目的，是要通過對(duì)以前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力，推動(dòng)初中生的未來的發(fā)展和健康發(fā)展，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程教師給予正確的指導(dǎo)，使學(xué)生能樹立正確的復(fù)習(xí)課觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

1.數(shù)學(xué)知識(shí)與發(fā)展關(guān)系

數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際的發(fā)展發(fā)生關(guān)系有兩種不同的認(rèn)識(shí)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)是教學(xué)測(cè)任務(wù)和目標(biāo)。另外一種觀點(diǎn)則認(rèn)為。數(shù)學(xué)知識(shí)不是單純的數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生其他方面具有實(shí)際推動(dòng)作用的。在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中使學(xué)生能夠形成自己的思維模式和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，知識(shí)不在是單純地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)所包含的內(nèi)容，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生發(fā)展有一定推動(dòng)作用的教學(xué)培養(yǎng)，給學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.復(fù)習(xí)課與發(fā)展的關(guān)系

初中復(fù)習(xí)課能夠真實(shí)的反應(yīng)每個(gè)教師在教學(xué)上不同的價(jià)值觀，部分教師注重把數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，有的教師把教學(xué)育人在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)出來。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課可以對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改正，從而真正達(dá)到教書育人的目的?？傮w來說，在數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)和初中生的發(fā)展上，二者存在著教學(xué)價(jià)值的關(guān)系，二者的關(guān)系決定了實(shí)際的價(jià)值取向，在進(jìn)行教學(xué)過程中將初中數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)作教學(xué)的唯一目標(biāo)，這樣就使得學(xué)習(xí)的價(jià)值通過知識(shí)把人們的思想和思維進(jìn)行統(tǒng)一，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與其價(jià)值進(jìn)行統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)的學(xué)習(xí)能力得到提升與知識(shí)價(jià)值有效相結(jié)合。

五、總結(jié)

初中生由于實(shí)際年齡的關(guān)系，自身所具備邏輯思維能力還不能進(jìn)行較高程度抽象的思維活動(dòng)，不能對(duì)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)自構(gòu)建，還不能完全理解。復(fù)習(xí)課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、敏捷的思維模式構(gòu)建都有很大的幫助，要讓教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上轉(zhuǎn)變，從實(shí)踐教學(xué)里真正體現(xiàn)育人價(jià)值，給學(xué)生以后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓教學(xué)模式不斷地創(chuàng)新，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)能力，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的思維，使空間想象力得意構(gòu)建，完善學(xué)生思考方式，真正到達(dá)教書育人的目的。

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