李 靜

(山東省臨邑縣臨盤(pán)中學(xué))

詞匯教學(xué)貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終，是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)艱巨而繁重的任務(wù)。在新課程改革背景下，有效地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，將直接關(guān)系到學(xué)生是否能真正掌握和理解英語(yǔ)、是否能切實(shí)有效地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。那么，如何高質(zhì)量地完成詞匯教學(xué)目標(biāo)，將是每一位英語(yǔ)教學(xué)工作者肩負(fù)的重要任務(wù)。

一、初中學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題

1.機(jī)械地記憶英語(yǔ)詞匯

初中學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)往往是以教材上詞匯表為主，集中記憶，習(xí)慣死記硬背，習(xí)慣將英文字母遂個(gè)拼讀出來(lái)，而忽視英文單詞的讀音音節(jié)及讀音規(guī)則，忽略詞匯和讀音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，只注重單詞的字面意思，忽視了詞義的拓展學(xué)習(xí)。

2.缺乏必要的復(fù)習(xí)與鞏固

相當(dāng)多的學(xué)生每天忙于做其他學(xué)科的練習(xí)，根本無(wú)暇顧及英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，不能有效、合理地安排復(fù)習(xí)和鞏固英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)間。缺乏必要的復(fù)習(xí)與鞏固，無(wú)法持之以恒，導(dǎo)致他們“學(xué)得快，忘得也快”，導(dǎo)致他們所記憶的英語(yǔ)詞匯只是暫時(shí)性的，而不是長(zhǎng)期性的，他們不能有效地運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對(duì)所記憶單詞的理解。因此，有必要通過(guò)多種方式幫助學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶、運(yùn)用詞匯的能力。

二、教學(xué)中應(yīng)遵循英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則

1.詞匯教學(xué)要以學(xué)生為中心展開(kāi)

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，英語(yǔ)詞匯教學(xué)要以學(xué)生為中心展開(kāi)，采用提問(wèn)式、啟發(fā)式、討論式等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。授人以魚(yú)，不如授人以漁。教師要真正成為課堂教學(xué)中的組織者、幫助者、建議者和指導(dǎo)者，與學(xué)生開(kāi)展平等民主的語(yǔ)言交流，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力。利用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的名人名言、詩(shī)句、歷史典故等吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)用良好的人格力量去感染學(xué)生，使學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展思維活動(dòng)和語(yǔ)言交際活動(dòng)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)效率。?

2.詞匯教學(xué)必須與語(yǔ)境相結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“語(yǔ)言知識(shí)”部分加入了語(yǔ)言的“功能”和“話(huà)題”兩個(gè)部分，這使詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法的意義功能在話(huà)題中得到了體現(xiàn)。詞匯只有在特定的語(yǔ)境(上下文)中才有確切的含義。以往詞匯教學(xué)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)搭配關(guān)系，忽視了語(yǔ)言存在和使用的特定環(huán)境。因此，學(xué)生不僅要掌握語(yǔ)言的形式，還要理解語(yǔ)言形式所包含的意義，并要學(xué)會(huì)在話(huà)題中運(yùn)用不同的語(yǔ)言形式有效地表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度。

3.詞匯教學(xué)與文化傳統(tǒng)相結(jié)合

詞匯是語(yǔ)言的主要要素之一，其意義中無(wú)不滲透著文化傳統(tǒng)的一些信息。因此在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中切不可用漢語(yǔ)文化傳統(tǒng)去理解英美文化現(xiàn)象，反之亦然。同一個(gè)詞不同文化背景的人反映的意向和產(chǎn)生的聯(lián)想是不同的，因此，詞匯教學(xué)中要重視文化差異性，與文化傳統(tǒng)相結(jié)合，以加深學(xué)生對(duì)詞義的深刻理解，從而達(dá)到駕馭詞匯教學(xué)的目的。

三、合理運(yùn)用初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

由于學(xué)生不夠重視詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)詞匯時(shí)存在機(jī)械記憶、缺乏必要的復(fù)習(xí)與鞏固等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，不但與學(xué)生缺少初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的策略有關(guān)，而且與教師采用的單元詞匯集中教學(xué)的方式有關(guān)，這種教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生的接受能力與理解能力。

利用英語(yǔ)構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語(yǔ)中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用構(gòu)詞法知識(shí)來(lái)辨認(rèn)和記憶英語(yǔ)單詞。構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中，派生法是通過(guò)加前綴、后綴的方式構(gòu)造其他單詞的方法，可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。學(xué)生掌握此方法就可以根據(jù)詞根推測(cè)出一類(lèi)詞的意思。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，對(duì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量將有很大幫助，而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。

2.結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)

我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子、語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命?！庇⒄Z(yǔ)詞匯基本上是多義詞和多類(lèi)詞，教師必須在平時(shí)就訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文情境來(lái)猜測(cè)詞義并運(yùn)用所學(xué)詞匯的能力。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)如幻燈、錄像、影片(碟)、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)等手段展示詞語(yǔ)的使用情境，使學(xué)生較為直觀體驗(yàn)詞匯的使用場(chǎng)合和巨大力量。另外，組織各種各樣的英語(yǔ)活動(dòng)，如故事比賽、小品戲劇、演講賽等復(fù)習(xí)詞匯。提高詞匯復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)生感受到學(xué)好英語(yǔ)的成就感。把英語(yǔ)詞匯教學(xué)推向交際化的更高階段。

3.利用閱讀材料進(jìn)行詞匯教學(xué)

教師不僅可以利用英語(yǔ)教材和報(bào)刊雜志進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，而且可以利用考試卷或練習(xí)的閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯量。教師可以在講解這些閱讀材料時(shí)給標(biāo)出該高頻詞的音標(biāo)，結(jié)合該單詞出現(xiàn)的語(yǔ)境，適當(dāng)舉例，讓學(xué)生在會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞匯，擴(kuò)大學(xué)生已有的詞匯量，而且利用不同的語(yǔ)法關(guān)系準(zhǔn)確理解詞義和句義，把認(rèn)識(shí)詞匯與熟練運(yùn)用詞匯緊密結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際目的，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

4.詞匯教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用英語(yǔ)思維

詞匯教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用英語(yǔ)思維，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)理解英語(yǔ)的能力。許多學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中只記憶單詞的漢語(yǔ)釋義，很少去讀其英文釋義。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了使用英語(yǔ)，即使是學(xué)習(xí)生詞，我們也不能死記硬背漢語(yǔ)意思。因?yàn)橹挥洕h語(yǔ)意思，往往是花了很大力氣卻不能掌握英語(yǔ)單詞意義的精髓，所以用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的這種方式是非常值得提倡的，既可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力，又可以讓學(xué)生少費(fèi)一些力氣就能理解詞的本意。教師解釋生詞時(shí)應(yīng)盡量使用英文釋義，以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解釋生詞的能力。

5.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語(yǔ)詞匯不僅存在于課本中，而且在現(xiàn)實(shí)生活中可隨時(shí)獲得。學(xué)生往往過(guò)多看重課本語(yǔ)言，忽視詞匯語(yǔ)言與現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的聯(lián)系，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是參加考試而不是生活交際。結(jié)果無(wú)法恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)詞匯描述生活情景，也對(duì)課本外的生活詞匯熟視無(wú)睹，就會(huì)造成語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活環(huán)境相脫節(jié)。隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，人們的生活中出現(xiàn)了大量的英語(yǔ)新詞匯，如clone(克隆)，IT(信息技術(shù))，suicide bomb，terrorism，co－operation，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)New and High－ TECH Industry Development Zone，人才庫(kù)brain bank，隨手關(guān)門(mén)Shut the door after you，晝夜?fàn)I業(yè)Round－the－Clock Business 等.教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注、理解與掌握這些常用、常見(jiàn)的新的英語(yǔ)詞匯，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的知識(shí)面。

［1］蔡慧怡.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2012，(08).

［2］王建麗.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究［D］.山東師范大學(xué)2014