魏法德

(山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)新橋中心小學(xué))

一、前言

近年來(lái)，隨著新課程改革的深入，情境教學(xué)也得到了教師的認(rèn)可和使用，通過(guò)吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的質(zhì)量。情景教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，適當(dāng)設(shè)置生活情境，通過(guò)聲音、畫(huà)面等形式，設(shè)置生動(dòng)形象的情境教學(xué)，教師通過(guò)運(yùn)用游戲、故事等形式，有目的的引入生動(dòng)形象的場(chǎng)景到課堂中。運(yùn)用多媒體的教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)建情景教學(xué)，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，使學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)一步提升。在數(shù)學(xué)課中，情景教學(xué)的運(yùn)用在于把教學(xué)生活化，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)自與生活，與生活息息相關(guān)。換句話說(shuō)，運(yùn)用情境教學(xué)能引起學(xué)生思想上產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，以自己原有的認(rèn)知、思維去發(fā)現(xiàn)生活中，與數(shù)學(xué)緊密相連的事物。培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，善于發(fā)現(xiàn)生活新鮮事物。經(jīng)過(guò)教師在課堂上進(jìn)一步的講授，使學(xué)生在原有的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)上得以進(jìn)一步的提升，從而更好的理解教材內(nèi)容。為使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，教學(xué)能夠更好的了解情境教學(xué)法，以下針對(duì)情境教學(xué)方法進(jìn)行分析。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)對(duì)策分析

通過(guò)采用情景教學(xué)，利用“感知——理解——深化”的形式進(jìn)行知識(shí)傳播。情境教學(xué)能夠能調(diào)動(dòng)學(xué)生寓教于樂(lè)，加快對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，從傳統(tǒng)板書(shū)到運(yùn)用多媒體的飛躍，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)

隨著科學(xué)時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)課程教學(xué)手段和教學(xué)方式也發(fā)生了很大的進(jìn)步。在課堂上利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)圖片、聲音等多樣形式來(lái)豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)促使課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行直觀的講解。通過(guò)具有趣味性的形式呈現(xiàn)較強(qiáng)邏輯思維的數(shù)學(xué)知識(shí)，這是在傳統(tǒng)的課堂利用板書(shū)的形式是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、心理特征，發(fā)現(xiàn)單純的利用黑板板書(shū)進(jìn)行教學(xué)，很大程度上無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將小學(xué)生的興趣與教材內(nèi)容有趣的結(jié)合，不僅能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，還能積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，加深印象與理解。

2.利用生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生充分理解

在這一階段，小學(xué)生的思維智力水平正處在發(fā)展階段，為了使學(xué)生更好的參與到教學(xué)中，教師向?qū)W生傳達(dá)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分講解，讓學(xué)生更好的發(fā)揮自己的想象力。這不僅能夠使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能使師生關(guān)系融洽。

3.從實(shí)際生活情境出發(fā)，使知識(shí)與生活融合

由于小學(xué)生的思維能力以及分析能力較低，在處理較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，根據(jù)實(shí)際生活情境出發(fā)，直觀的向?qū)W生傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生易于理解、接受。將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，利用舉一反三的形式，向?qū)W生講授新的教學(xué)內(nèi)容，促使相關(guān)知識(shí)得以聯(lián)系，充分鞏固學(xué)識(shí)［3］。把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中來(lái)，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程更深層次的理解學(xué)識(shí)。

4.吸引學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高教學(xué)質(zhì)量

這一年齡階段的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片、游戲、新鮮事物比較感興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師知識(shí)單純地向?qū)W生講解有關(guān)知識(shí)，以及課堂訓(xùn)練。教學(xué)在傳播知識(shí)的過(guò)程中處在主動(dòng)傳播的角度，而學(xué)生處在被動(dòng)的接收知識(shí)角度，學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量教師的教學(xué)質(zhì)量，這樣的教學(xué)模式達(dá)不到教學(xué)的目的。通過(guò)新課程改革后，課堂開(kāi)設(shè)情境模式的教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，加入對(duì)小學(xué)生有吸引力的元素，動(dòng)畫(huà)片元素，元素與知識(shí)進(jìn)行相互結(jié)合。例如，羊圈里有4 只羊，后來(lái)農(nóng)夫又把3 只羊放進(jìn)羊圈里，請(qǐng)問(wèn)羊圈里一共有幾只羊?這一道題吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能教會(huì)學(xué)生數(shù)量加法。小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片、喜歡玩游戲，這是小孩子的天性，在課堂上加入對(duì)小學(xué)生吸引的元素，不僅能夠滿足與他們這一年齡階段的愛(ài)好，數(shù)學(xué)知識(shí)的融合入，還能增加他們對(duì)學(xué)科的興趣、愛(ài)好。

三、結(jié)論

情景教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛活躍輕松，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力，使學(xué)生在一個(gè)愉快的氛圍中完成任務(wù)，從而全面提升學(xué)生的各方面能力。

［1］成大清.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺談［J］.中文信息，2014，(06).

［2］郭青花.小學(xué)數(shù)學(xué)如何開(kāi)展情景教學(xué)［J］.速讀，2014，(04).

［3］秦金權(quán).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展情景教學(xué)的方法［J］.小作家選刊，2013，(03).