◆于夫芝

(山東省臨沂市郯城縣廟山新城小學(xué))

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作問題

隨著語(yǔ)文教學(xué)課堂的多元化發(fā)展，老師們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中也嘗試著更多新形式、新方法，以便能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，為教學(xué)課堂增加新鮮感。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是有一定發(fā)揮空間的，因?yàn)槠浣虒W(xué)內(nèi)容相對(duì)限制較少，能夠在師生之間的思想交互中得到升華。所以，語(yǔ)文老師們可以大膽地將一些新穎的教學(xué)形式融入到日常的課堂之中，并在科學(xué)有效的嘗試與探索中逐漸形成相對(duì)成熟且完善的教學(xué)新模式。與大多數(shù)學(xué)科教育一樣，語(yǔ)文教學(xué)也需要學(xué)生自主的去探索知識(shí)和道理，在這一過(guò)程中，合作可謂是一條捷徑，學(xué)生自主的去結(jié)組或者尋求合作，能夠讓集體智慧得到最大化的體現(xiàn)，期間學(xué)生之間學(xué)問上的交流以及人際關(guān)系上的交往，對(duì)他們的自身成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的意義，有著良好合作意識(shí)與交際能力的孩子不僅在學(xué)習(xí)階段能夠表現(xiàn)出一定的才能，還將會(huì)在日后的工作領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)揮其統(tǒng)籌能力、協(xié)作能力，并形成完善的人格。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教育中是一種相對(duì)成熟的教學(xué)改良途徑，它是20 世紀(jì)70 年代起源于美國(guó)，經(jīng)過(guò)了人們多年的研究與實(shí)踐，已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)的實(shí)踐模式以及相應(yīng)的工作方法，老師們?cè)诮Y(jié)合自身課堂以及學(xué)生們的特點(diǎn)之后，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行一定的改進(jìn)與調(diào)整，來(lái)作用于現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

二、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要點(diǎn)

(一)注重協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)在被應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，大多以分組或者學(xué)生自主選擇伙伴的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)在隊(duì)伍或者伙伴之中發(fā)揮作用來(lái)完成語(yǔ)文課堂上老師布置的任務(wù)。比如，幾人組成的小組被分配搜集課文背景、作者相關(guān)作品等，小組中的個(gè)人又被合理的安排其他小任務(wù)，這種比較明晰的設(shè)置是合作學(xué)習(xí)這一模式的典型形式。老師除了需要在課堂初期對(duì)學(xué)生進(jìn)行人員安排以及任務(wù)分配之外，還需要在課堂全過(guò)程對(duì)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力進(jìn)行必要的引導(dǎo)與培養(yǎng)，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)的意義得到實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生自由結(jié)組階段，老師需要進(jìn)行密切的觀察，鼓勵(lì)性格孤僻內(nèi)向的孩子主動(dòng)尋找合作伙伴，在他們共同探討階段，老師還要注意把握每個(gè)小組的協(xié)調(diào)性，幫助他們承擔(dān)適量的任務(wù)，控制合作過(guò)程的難度。以上的細(xì)節(jié)性問題都需要老師進(jìn)行必要的把握，這樣才能夠幫助他們?cè)诓恢挥X中形成正確的協(xié)作意識(shí)，做到不偏不倚、不搞小團(tuán)體，而是能夠以友好的態(tài)度去完成合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，并在一次又一次的合作體驗(yàn)中獲得樂趣，完成語(yǔ)文課堂上的任務(wù)。

(二)強(qiáng)化學(xué)生交際能力

合作學(xué)習(xí)這一模式被應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂，目的除了在于幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文問題上的共同探討，還在于在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。小學(xué)階段的孩子往往會(huì)在課外活動(dòng)以及游戲之中逐漸建立友誼，實(shí)現(xiàn)人際交往，但是在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，他們卻不能夠適度的進(jìn)行有效的交流，甚至?xí)谶^(guò)程中產(chǎn)生分歧、制造矛盾。因此，語(yǔ)文課堂上有組織、有目的的合作，能夠?qū)⒆觽兊慕浑H產(chǎn)生一定的指導(dǎo)作用，來(lái)完善學(xué)生適應(yīng)集體、適應(yīng)社會(huì)的各項(xiàng)能力。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的合作時(shí)，往往能夠在集體或者團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)起不同的責(zé)任，有能力且能夠使他人信服的學(xué)生，往往會(huì)發(fā)揮統(tǒng)籌和指揮的作用，能夠有效的組織團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人進(jìn)行任務(wù)分配、問題討論、以及結(jié)論確定等等;平日里比較內(nèi)向、少言寡語(yǔ)的學(xué)生在合作中也會(huì)得到鍛煉機(jī)會(huì)，自由的表達(dá)自己的想法，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是十分具有價(jià)值的。由此可見，合作學(xué)習(xí)這種模式能夠在多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，活躍的課堂氣氛與平等的師生狀態(tài)也能夠幫助他們最快的消除顧慮，積極的投身到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主題之中。所以老師們可以在保證教學(xué)進(jìn)度與效果的同時(shí)，盡量增加合作學(xué)習(xí)的板塊或者環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐漸熟悉和習(xí)慣這種教學(xué)模式，從而在學(xué)習(xí)的同時(shí)增強(qiáng)處理人際關(guān)系的能力。

(三)適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)合作

老師們?cè)趯⒑献魅谌氲秸Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)元素，畢竟競(jìng)爭(zhēng)與合作本身就是相輔相成、不可分割的。這種適時(shí)的、適度的競(jìng)爭(zhēng)，不僅不會(huì)擾亂學(xué)生之間的合作關(guān)系，反而會(huì)為完善他們的個(gè)人能力，促使他們?cè)诒容^中取長(zhǎng)補(bǔ)短、獲得進(jìn)步。所以，老師在組織合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以設(shè)置小組競(jìng)賽，并在過(guò)程中選出優(yōu)勝小組、優(yōu)秀個(gè)人，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生所付出的努力。學(xué)生也可以自主地在學(xué)習(xí)過(guò)程中確立想要挑戰(zhàn)的同學(xué)，來(lái)督促雙方的學(xué)習(xí)，這種積極主動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)模式可以很好地調(diào)劑學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)保持孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中心態(tài)的平衡，從而讓學(xué)生提高自我控制與調(diào)節(jié)的能力，并促使他們良好的把握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。另外，必要的小組拆分與人員調(diào)整也是必要的，這種做法能夠有效地克服合作學(xué)習(xí)模式的局限性，防止出現(xiàn)小團(tuán)體，以及對(duì)個(gè)別人不公平的做法，也能夠消除固定人員長(zhǎng)期合作產(chǎn)生的積極性減弱、學(xué)習(xí)熱情不高的問題。學(xué)生一旦接受并適應(yīng)了這種合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的課堂形式，往往會(huì)形成比較冷靜、平和的處事態(tài)度以及合理的學(xué)習(xí)態(tài)度，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在依照教學(xué)大綱開展活動(dòng)的基礎(chǔ)上不斷的拓展和升華教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)階段提前感受社會(huì)中的工作方式，盡早的形成比較成熟的處事觀念，以便將來(lái)更加從容的應(yīng)對(duì)工作生活上的問題。

三、總結(jié)

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科一樣，同樣需要發(fā)揮指導(dǎo)作用的老師們適當(dāng)?shù)囊胄履Ｊ?。合作學(xué)習(xí)這一新鮮事物，還需要人們對(duì)其進(jìn)行合理的修整與改良，才能夠被融入到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，并及時(shí)的產(chǎn)生預(yù)期的效果。老師們?cè)谠撃Ｊ较聭?yīng)該把握好自身的角色，在給足學(xué)生自主發(fā)揮的空間的同時(shí)，也要對(duì)他們的行為以及思想進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，這樣才能夠保證合作學(xué)習(xí)這一形式在孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與個(gè)人成長(zhǎng)中產(chǎn)生積極效果。

［1］張麗麗.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試［J］.讀寫算，2014，(28).

［2］張永鋒.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程研究，2014，(11).

［3］陳萬(wàn)學(xué).合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的嘗試［J］.新課程學(xué)習(xí)，2014，(9).