淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

楊見軍 周孝梅

(山東省臨沂市郯城縣花園鄉(xiāng)中心小學(xué))

一、重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，從而喚起小學(xué)生對實(shí)踐的興趣。教師在進(jìn)行授課時(shí)，不要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等因素創(chuàng)設(shè)一定的條件，將數(shù)學(xué)知識與自身的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合，從而將小學(xué)生形象具體的思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮臄?shù)學(xué)知識。所以教師應(yīng)該對小學(xué)生大量開展實(shí)踐活動，比方說，畫一畫、填一填、算一算等。最大限度地為學(xué)生提供眼、耳、口、手、腦都動的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到課堂的實(shí)踐活動，促使學(xué)生在實(shí)踐中，開拓大腦思維，增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比方說，教師在講解長方體體積的計(jì)算公式時(shí)，將教學(xué)器具擺出各種長方體，讓學(xué)生親眼看到實(shí)物，同時(shí)計(jì)算出長方體體積，讓學(xué)生們循序漸進(jìn)地理解長方體的計(jì)算公式為長乘以寬再乘以高，然后慢慢的讓小學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識長方體的體積，從而將具體形象的實(shí)物轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮臄?shù)學(xué)公式，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，不斷提升小學(xué)生的理性認(rèn)識，從而激發(fā)小學(xué)生對實(shí)踐的興趣。再比方說，教師在講解折扣這節(jié)課時(shí)，教師可以將教材內(nèi)容與日常生活聯(lián)系在一起，首先讓小學(xué)生對這些信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理。其次，讓小學(xué)生互相進(jìn)行交流調(diào)查的結(jié)果，如萬達(dá)廣場的童裝七折出售，學(xué)生書包五折出售;明珠大廈成立48 周年，大部分商品三到五折出售;一笑堂為了回饋老客戶，滿100 元贈送30 元禮券，等等。最后，再讓小學(xué)生談?wù)勛约簩@些數(shù)據(jù)的理解。由于這些數(shù)據(jù)都是小學(xué)生親身實(shí)踐去調(diào)查的，小學(xué)生們都積極主動的去進(jìn)行思考，調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，將生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行密切聯(lián)系，讓小學(xué)生在愉快的情境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、重視動手實(shí)際操作，提高實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對小學(xué)生的實(shí)際動手操作過程加以重視和關(guān)注，開拓小學(xué)生的大腦思維，從而提高小學(xué)生的實(shí)踐能力。教師應(yīng)該盡可能多地為小學(xué)生提供鍛煉動手實(shí)際操作、自主探索以及合作交流的機(jī)會，刺激小學(xué)生的各個(gè)器官協(xié)同活動，拓展小學(xué)生的大腦思維，培養(yǎng)小學(xué)生抽象的邏輯思維能力，進(jìn)而學(xué)到數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和教學(xué)實(shí)踐并存的活動形式。一方面，不但能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維拓展以及學(xué)習(xí)態(tài)度的良好形成，而且還推進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的形成;另一方面，不但能夠讓小學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，而且還能夠讓小學(xué)生學(xué)到解決問題的方法，從而提升小學(xué)生的實(shí)踐意識和實(shí)踐能力。教師在授課時(shí)，動手實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的步驟主要包括三個(gè)方面，第一，讓小學(xué)生認(rèn)真觀察某個(gè)物體或者某種現(xiàn)象;第二，讓小學(xué)生在觀察和動手實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)的問題與同伴進(jìn)行討論和交流，從而發(fā)現(xiàn)其中的不足;第三，教師及時(shí)對小學(xué)生進(jìn)行指引和指導(dǎo)，并對實(shí)際操作進(jìn)行總結(jié)。

三、重視課外實(shí)踐，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將課本上的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，鼓勵小學(xué)生在課外開展實(shí)踐活動，從而讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識靈活地應(yīng)用到日常生活當(dāng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以，教師在課外要積極組織小學(xué)生開展實(shí)踐活動，讓小學(xué)生將課上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識靈活的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的日常生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。讓小學(xué)生在課外實(shí)踐中多動腦筋，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，對學(xué)到的數(shù)學(xué)知識活學(xué)活用，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象具體的事物，從而縮短數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離。比方說，教師在講解“比例尺”這節(jié)課時(shí)，課上教師讓學(xué)生對比例尺計(jì)算實(shí)際距離或者圖上距離進(jìn)行熟練掌握，課后給學(xué)生布置實(shí)踐操作題，讓同學(xué)們根據(jù)校園文化長廊上的中國地圖的比例尺，算出北京到上海的實(shí)際距離，首先根據(jù)地圖測量出北京到上海的實(shí)際距離，在根據(jù)課上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，算出北京到上海的實(shí)際直線距離，這樣不但調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還對學(xué)到的數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用，進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力。教師還可以對小學(xué)生開展調(diào)查活動，利用調(diào)查活動促使小學(xué)生多動腦筋，將日常生活中遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并對問題進(jìn)行了解和分析，進(jìn)而解決問題，這樣不但讓小學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，而且還能夠拓展視野，學(xué)到更多課外知識，進(jìn)一步提升小學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，將實(shí)踐中的知識得到升華。

四、結(jié)合生活實(shí)際引入數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起，善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識本身就是融為一體的。比方說，教師在講解“圓的認(rèn)識”這節(jié)課時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題:“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓?”這樣小學(xué)生就會開動腦筋，就會舉出很多例子，如圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的，籃球是圓的，等等。這時(shí)教師繼續(xù)向?qū)W生提出問題:“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的?”課上小學(xué)生的氣氛非常活躍，調(diào)動了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)生都積極的回答:“做成正方形和橢圓形的車輪滾動起來就不平穩(wěn)?！苯處熇^續(xù)提出問題:“為什么做成圓形的車輪滾動起來就平穩(wěn)呢?”教師的追問令學(xué)生難以用學(xué)過的知識做出科學(xué)、準(zhǔn)確的回答。教師就此引入新課:“今天研究圓的特征，相信同學(xué)們對這個(gè)問題會有一個(gè)清晰的認(rèn)識?！睂W(xué)生帶著尋求實(shí)際問題答案的急切心情進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。教師善于把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識就是發(fā)生在自己周圍的事情，體會到生活中處處離不開數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。這樣能更好地激發(fā)起學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的極大興趣，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的。

總之，實(shí)踐是認(rèn)識的源泉。通過實(shí)踐，可使學(xué)生直接體驗(yàn)到知識來源于生活，又服務(wù)于生活。為此，教師不僅要注意從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決生活中簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生增加實(shí)踐活動的機(jī)會，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決實(shí)際問題能力的目的。

［1］姜慶紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)［J］.中國教育技術(shù)裝備，2009，(3).

［2］黃福有.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)［J］.讀寫算(教育教學(xué)研究)，2012，(47).

［3］其其格.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)［J］.東方教育，2014，(7).