◆黃官磊

(山東省昌邑市文山中學(xué))

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，構(gòu)建活力課堂成為教學(xué)的重要內(nèi)容。就高中生物學(xué)科而言，活力課堂不僅僅是學(xué)生的主體參與，掌握基本的生物知識(shí)與技能，而且還要讓學(xué)生感受教學(xué)中生命的涌動(dòng)與成長(zhǎng)，能夠享受發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的樂(lè)趣，能夠帶給學(xué)生精神上的洗禮與情感上的提升。而傳統(tǒng)生物教學(xué)中以教師為中心，以高考為指揮棒，學(xué)生完全處于次要從屬地位，只是機(jī)械地信息接受者，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性，造成學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的缺失，抹殺了學(xué)生的個(gè)性，這樣的課堂是枯燥呆板而沉悶的。那么高中生物教學(xué)中如何來(lái)構(gòu)建活力課堂呢?要構(gòu)建活力課堂，就要改變以往的機(jī)械灌輸，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的互動(dòng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)探究，成為知識(shí)的構(gòu)建者，成為探究的主人，在探究中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，就會(huì)成為學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，不僅無(wú)法激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，相反還會(huì)抑制學(xué)生大腦皮層的興奮點(diǎn)，這樣的認(rèn)知活動(dòng)自然難以取得預(yù)期的教學(xué)效果，而沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂，是無(wú)法彰顯教學(xué)生命的活力。因此，要構(gòu)建活力課堂，就必須要重視學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能激情滿滿地參與到教學(xué)中來(lái)，自始而終伴隨著學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，這樣充滿情感的教學(xué)自然是富有活力的，更能引發(fā)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

1.運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)活力。多媒體集圖文聲像于一體，是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。將多媒體運(yùn)用于生物教學(xué)中，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)以全新的形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)信息，可以將學(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境之中，這樣更能帶給學(xué)生感官上的沖擊，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果。從生物學(xué)科的角度來(lái)說(shuō)，可以立體動(dòng)態(tài)而多元地來(lái)展現(xiàn)生命學(xué)科的精彩，將抽象靜止的知識(shí)寓于直觀而形象事物中，將微觀世界宏觀化，這樣更能顯現(xiàn)生物的學(xué)科特征。有了多媒體的加盟，生物教學(xué)更能顯現(xiàn)作為生命學(xué)科的活力，這樣更能為生物教學(xué)增添亮點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用問(wèn)題增強(qiáng)教學(xué)的懸念。高中生已經(jīng)具備了相當(dāng)豐富的知識(shí)基礎(chǔ)與生活閱歷，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)。為此，在教學(xué)中我們可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一系列富有探索性與啟發(fā)性的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究。這樣的課堂不是如一潭死水般的沉寂，而是更加具有懸念性，這樣更能不斷激發(fā)與保持學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加有激情與動(dòng)力。

二、確立學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)探究

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，師生是管理與被管理的關(guān)系，教學(xué)只是教師一方參與的灌輸式教學(xué)。在這樣的教學(xué)中學(xué)生受壓制，自然會(huì)缺乏生機(jī)與活力。在教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入落實(shí)新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，確立學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，實(shí)施民主教學(xué)，構(gòu)建師生雙方平等，共同參與的互動(dòng)教學(xué)模式，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這樣的課堂才能具有生機(jī)與活力。

1.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德加德納指出，人的智力結(jié)構(gòu)是多方面的，包括8 種智能，而每個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)特的個(gè)性，有著不同的智能強(qiáng)項(xiàng)。采用小組合作學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)強(qiáng)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，這樣更能解決一些學(xué)生個(gè)體所無(wú)法解決的問(wèn)題，在組內(nèi)展開(kāi)充分的交流與討論，進(jìn)行不同思想的交匯與思維的碰撞，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，富有創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。這樣的合作學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)展開(kāi)主動(dòng)探究，從而改變了以往學(xué)生的機(jī)械接受，學(xué)生積極參與，主動(dòng)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)處于師生之間、生生之間的互動(dòng)之中。

2.開(kāi)展互動(dòng)探究性學(xué)習(xí)。教師要改變以往以教師為中心的單向灌輸，而是要精心設(shè)問(wèn)、巧妙引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生以問(wèn)題為主線來(lái)展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究，在教師的相機(jī)誘導(dǎo)與啟發(fā)下，在學(xué)生之間的積極交流與討論中來(lái)經(jīng)歷知識(shí)形成全過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)方式改變了以往學(xué)生的機(jī)械接受與記憶，而是讓學(xué)生親身參與到知識(shí)的形成中來(lái)，這樣學(xué)生所獲取的知識(shí)理解更深刻，運(yùn)用更靈活，使教學(xué)真正成為了教師與學(xué)生共同參與的互動(dòng)過(guò)程。

三、開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)以教材為中心，視教材為經(jīng)典與權(quán)威，教與學(xué)的視野完全限定在教材內(nèi)，這樣的教學(xué)觀也會(huì)限制學(xué)生的思維，而不利于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的提高?，F(xiàn)代教學(xué)非常重視課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，倡導(dǎo)大教學(xué)觀，提出了開(kāi)放教學(xué)的理念。作為一名富有智慧的教師，要著眼于學(xué)生的全面長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，要能夠整合多種教學(xué)資源，立足教材，同時(shí)又創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，將教材與各種教學(xué)資源進(jìn)行重新加工與組合，實(shí)現(xiàn)生物課程教學(xué)資源的本土化，以使教學(xué)更加貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣的教學(xué)才能為學(xué)生所喜愛(ài)，利于學(xué)生的全面發(fā)展與提高，利于生物課堂教學(xué)效益的整體提高。

1.整合生活資源。生物學(xué)科與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)，是一門(mén)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活的學(xué)科。隨著社會(huì)的發(fā)展，不斷有新知識(shí)融入其中，其學(xué)科特征決定了生物學(xué)習(xí)要與生產(chǎn)生活密切相關(guān)，這樣既符合學(xué)科特征，同時(shí)又能增強(qiáng)教學(xué)的生活氣息，更加貼近學(xué)生，貼近生活，這樣可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)更加便于學(xué)生的理解與運(yùn)用，能夠讓學(xué)生更加靈活地運(yùn)用所學(xué)來(lái)服務(wù)生活，真切地感受生物學(xué)科的實(shí)用性。

2.整合媒體資源?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息多元的時(shí)代，承載信息的載體也更加多元化。身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們除了要利用好教材等一些文字資料，還要科學(xué)合理地運(yùn)用圖片、圖像、音頻、視頻等，將這些媒體資源整合到生物教學(xué)資源中來(lái)。這樣就可以將學(xué)生帶入一個(gè)全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)與境界，不僅可以激起學(xué)生對(duì)生物學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以讓整個(gè)生物學(xué)科因此而變得更加豐富多彩，更有生機(jī)與活力。

總之，要構(gòu)建活力課堂，就要讓學(xué)生多參與、多體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力與樂(lè)趣。當(dāng)師生全身心地投入到教學(xué)中，教學(xué)自然就可以輕松活躍而快樂(lè)，就可以顯現(xiàn)出無(wú)限的生機(jī)與活力，綻放生命的異彩。

［1］陳軍.淺論如何構(gòu)建富有活力的生物學(xué)課堂.讀寫(xiě)算，2014，(04).

［2］湯品成.如何激發(fā)生物課堂教學(xué)的活力.吉林教育，2011，(25).