年愛(ài)華

(蘭州理工中等專業(yè)學(xué)校)

中等職業(yè)技術(shù)人材培養(yǎng)，要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和不斷更新，需要逐漸向多層次、高層次方向發(fā)展，需要從新設(shè)置專業(yè)課程。通過(guò)構(gòu)建“雙證制、多證制”教學(xué)模式，從根本上解決職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容滯后嚴(yán)重影響職業(yè)教育穩(wěn)定健康發(fā)展。

一、構(gòu)建“雙證制、多證制”教學(xué)模式的意義

景德鎮(zhèn)高等?？茖W(xué)校已經(jīng)有30 余年的辦學(xué)歷史，涵蓋文、理、工、農(nóng)、經(jīng)、管、法、藝等多個(gè)學(xué)科，共有50 個(gè)本科和?？茖I(yè)，辦學(xué)方向?yàn)椤拔睦頋B透、理工結(jié)合、藝體相襯”。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)人才的匱乏日益明顯?！半p證制、多證制”作為一種新型的教學(xué)模式，中職課程改革以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以行業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心;堅(jiān)持計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置為校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的職業(yè)教育辦學(xué)模式;構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開(kāi)放的課程體系;為造就一大批各行各業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型、技能型人才服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

二、構(gòu)建“雙證制、多證制”教學(xué)模式的目標(biāo)

職業(yè)教育的首要目標(biāo)是使學(xué)生獲得職業(yè)，并能在職業(yè)中得到發(fā)展。因此，職業(yè)教育課程改革一定要與國(guó)家勞動(dòng)部頒發(fā)的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，不管學(xué)習(xí)者未來(lái)從事什么樣職業(yè)活動(dòng)，都能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙證書、多證制”教學(xué)模式是讓學(xué)生獲得學(xué)位證書的同時(shí)，獲得反映其專業(yè)能力水平的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書。因此，必須將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化，必須在相關(guān)課程教學(xué)大綱中融入國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)和技能，必須使教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置與職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，用證書推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

三、構(gòu)建“雙證制、多證制”教學(xué)模式的具體途徑

1.全新的課程體系。中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)要以服務(wù)為宗旨，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。其目的就是為了給企事業(yè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門人才。基于此，我們通過(guò)課程改革，以先進(jìn)的職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)理念為指導(dǎo)，以職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)造具有自己特色的課程體系。調(diào)整文化課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課三類課程的課時(shí)比例，按3∶ 4∶ 3 進(jìn)行合理配置，使文專比例趨于合理化。

2.全新的課程設(shè)置?！半p證制、多證制”教學(xué)模式要求課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合。必須以“雙證制、多證制”為框架，“嵌入式”設(shè)置課程，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化，硬化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)職業(yè)崗位設(shè)置相應(yīng)的課程，把國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)和技能融入各學(xué)年課程設(shè)置和教學(xué)大綱中。

3.全新的課程內(nèi)容?！半p證制、多證制”教學(xué)模式的課程改革必須以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，突出課程的適用性和實(shí)用性;以職業(yè)能力要求設(shè)置課程，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的訓(xùn)練。課程內(nèi)容要隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展靈活調(diào)整，將職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)融入到課程設(shè)置中。精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，刪減“繁、難、偏、舊”;強(qiáng)調(diào)文化課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課，要以“低重心”“寬基礎(chǔ)”為主;強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“新、簡(jiǎn)、易、實(shí)”，強(qiáng)化學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí);不求高深，只求“實(shí)用”和“面廣”。計(jì)算機(jī)專業(yè)主要是讓學(xué)生掌握一些常用的軟件，如Office 辦公自動(dòng)化軟件、網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識(shí)、Access 和VFP數(shù)據(jù)庫(kù)方面的操作和應(yīng)用;平面設(shè)計(jì)方面的圖文制作、標(biāo)識(shí)制作、包裝等。

4.全新的實(shí)作訓(xùn)練。專業(yè)實(shí)作的時(shí)間安排更靈活，由過(guò)去的分散到每周改為分散與整周集訓(xùn)相結(jié)合，更利于實(shí)作訓(xùn)練，很好地提高實(shí)作訓(xùn)練的質(zhì)量。

四、構(gòu)建“雙證制、多證制”教學(xué)模式應(yīng)解決的問(wèn)題

(一)“雙師型”師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的強(qiáng)弱是實(shí)施“雙證制、多證制”教學(xué)的關(guān)鍵條件。目前，中等職業(yè)學(xué)校中有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和技能的骨干專業(yè)教學(xué)帶頭人匱乏。然而，實(shí)施“雙證制、多證制”教學(xué)對(duì)任課教師的實(shí)踐能力要求較高，不僅要掌握國(guó)家職業(yè)資格鑒定的有關(guān)政策法規(guī)和相關(guān)工種職業(yè)技能鑒定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，還要能融合國(guó)家職業(yè)技能考核的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)方法。我校近年來(lái)通過(guò)校企合作，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，讓企業(yè)(公司)有經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行相關(guān)的課程教學(xué)，同時(shí)教師到企業(yè)(公司)頂崗實(shí)踐，參加實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師隊(duì)伍的教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn);對(duì)教師實(shí)施具有教師資格證書和相應(yīng)的中級(jí)以上的市級(jí)或國(guó)家級(jí)技術(shù)等級(jí)證書的雙證制度。

(二)校企合作

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念。校企合作是課程改革的關(guān)鍵，但也是難點(diǎn)。首先，有合作意向的企業(yè)不好找，即使找到了，他們也未必是能參與職業(yè)教育研究、有一定水平的企業(yè)專家。其次，校企合作的融通性較差或規(guī)模較小?；诖耍瑧?yīng)通過(guò)政府或相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)調(diào)，在政策、資金及企業(yè)資源等方面給予大力支持，讓企業(yè)在確立市場(chǎng)需求、人才規(guī)格、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和成績(jī)?cè)u(píng)定等方面發(fā)揮相應(yīng)作用。

(三)計(jì)算機(jī)類職業(yè)資格證書適用問(wèn)題

我國(guó)各部委比如教育部、信息產(chǎn)業(yè)部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部等都推出了計(jì)算機(jī)類職業(yè)資格考試系列，還有國(guó)內(nèi)外許多大型企業(yè)也開(kāi)展了職業(yè)資格認(rèn)證，但在考核上沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)內(nèi)很多職業(yè)資格認(rèn)證重理論輕實(shí)踐，并不完全適合中職學(xué)生;國(guó)外企業(yè)認(rèn)證考試通過(guò)中職教育去實(shí)施有一定困難。

(四)實(shí)訓(xùn)條件

現(xiàn)在大多數(shù)中職院校都和企業(yè)共建校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，但是規(guī)模較小。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)條件比較差，實(shí)驗(yàn)室大多還是實(shí)驗(yàn)性的，缺乏生產(chǎn)性的實(shí)驗(yàn)條件。應(yīng)通過(guò)校企之間的融通、密切合作，加強(qiáng)校企共建，實(shí)現(xiàn)校企互動(dòng)互惠，建設(shè)能融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、科技開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)于一體的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

“雙證制、多證制”是一種新的教學(xué)模式，在實(shí)踐中如何設(shè)計(jì)更符合學(xué)歷教育和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，還需要我們進(jìn)一步探討和實(shí)踐。在學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念和課程開(kāi)發(fā)的同時(shí)，創(chuàng)新出具有自己特色的課程體系。

［1］中國(guó)高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教育改革研究組.中國(guó)高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教育課程體系［M］.中國(guó)鐵道出版社，2010.

［2］王振邦.淺談高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“雙證制”教學(xué)改革［J］.教育與教學(xué)研究，2008，(16).

［3］鐘禹霖，賴曉琴，袁尚華，朱文憬，李一村，周瑜，陳謀翔.以就業(yè)為導(dǎo)向改革與探索衛(wèi)生職業(yè)教育“雙證制”培養(yǎng)模式［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，(10).