李翠杰

(河北省平泉縣楊樹嶺學(xué)區(qū)中心校)

多媒體教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。利用多媒體教學(xué)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使教學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。本文結(jié)合自己的多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)及對(duì)策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的誤區(qū)

1.制作的周期比較長(zhǎng)

教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，那就是教師制作本節(jié)課課件時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)上課的時(shí)間，而且花費(fèi)時(shí)間最多的用處并不是為了剖析教材的內(nèi)容，而是用來(lái)處理多媒體制作過(guò)程中的一些技術(shù)方面的問(wèn)題，出現(xiàn)這種現(xiàn)象并不是教師的主觀意識(shí)所決定的，只是一種時(shí)間方面的客觀問(wèn)題。經(jīng)過(guò)不完全統(tǒng)計(jì)分析，大部分教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，制作課件所用的時(shí)間卻是實(shí)際備課時(shí)間的兩倍，甚至比兩倍還要多。這只是按照普通課件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的，若是一些比較特殊的課件，比如公開課的課件或競(jìng)賽課的課件，所花費(fèi)的時(shí)間會(huì)更多。因此，由于教師制度多媒體課件所花費(fèi)的時(shí)間直接影響到多媒體走向課堂的深入性，不利于多媒體教學(xué)的發(fā)展。

2.交互性較低

大部分的教師在制作課件的過(guò)程中，都習(xí)慣根據(jù)自己的教學(xué)方法及教學(xué)思維去進(jìn)行課件的制作，而且還會(huì)把講課過(guò)程中每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到。在對(duì)課件進(jìn)行制作的過(guò)程中，課件的內(nèi)容會(huì)包含本節(jié)課的全面內(nèi)容，不僅包含背景的攝入、問(wèn)題的陳列及例題的解答，而且還包括一些課后練習(xí)題以及涉及到的課外知識(shí)等。因?yàn)樗谱鞯恼n件是遵從教學(xué)流程依次開展的，所以如果出現(xiàn)什么差錯(cuò)就得重新再來(lái)一遍。除此之外，如果有的學(xué)生想把其中某部分內(nèi)容重新學(xué)習(xí)或教師想挑出某部分內(nèi)容進(jìn)行重新講解，教師必須進(jìn)行一頁(yè)一頁(yè)的翻閱才能找到該部分的內(nèi)容，不能達(dá)到隨心所欲的效果。同時(shí)此課件是制作者本人講課的思維及授課方法，因此其他人很難有同樣的理解，導(dǎo)致所制作的課件所起到的效率會(huì)大大降低，不利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，反而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

3.注重形式，忽視內(nèi)容

所謂的多媒體教學(xué)是利用形象的圖片，再加上生動(dòng)有趣的聲音及文字效果等方式，使抽象的形象化，達(dá)到動(dòng)靜結(jié)合的集多種信息為一體的教學(xué)模式，不但在很大程度上吸引了學(xué)生的好奇心，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在看到這種效果之后，就開始下達(dá)力度對(duì)文字、圖片和聲音的效果加以重視，于是在制作課件的過(guò)程中匯集了各種的聲音效果以及五顏六色的文字效果等。這種現(xiàn)象的發(fā)生，不僅導(dǎo)致學(xué)生的思維嚴(yán)重受到影響，而且還束縛了學(xué)生自我想象力的發(fā)揮。

二、有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.結(jié)合實(shí)際生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，充分探索數(shù)學(xué)具有的生活意義，使數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化以及生活素材的數(shù)學(xué)化的目標(biāo)。在實(shí)際生活中處處都涉及到數(shù)學(xué)，處處都包含著數(shù)學(xué)的思維，因此教師在進(jìn)行授課過(guò)程中應(yīng)該多借助日常生活中的數(shù)學(xué)案例來(lái)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性。例如，教師在進(jìn)行講述《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，就可以采用米老鼠與唐老鴨進(jìn)行騎車比賽的案例。通過(guò)設(shè)定的情景，不僅把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起，而且極大的提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及愛好性。

2.幫助學(xué)生充分理解，促進(jìn)學(xué)生思維的飛躍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教課過(guò)程中，科學(xué)合理的利用多媒體幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種聲音、圖片、動(dòng)畫及文字等工作，再結(jié)合情景教學(xué)的模式，不僅有助于滿足學(xué)生視聽等感官的需求，還可以控制學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去思考，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講述《角的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，就可以充分利用多媒體進(jìn)行講解。例如，在多媒體課件制作過(guò)程中插入一條紅領(lǐng)巾圖片，讓學(xué)生找出紅領(lǐng)巾的三個(gè)角。除此之外，還可以插入一把折扇，并且把這把折扇設(shè)置成動(dòng)畫形式，通過(guò)折扇在逐漸展開的過(guò)程中，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)三角形角度大小的變化等。然后，在學(xué)生準(zhǔn)確找到所列事物的角之后，充分借助多媒體動(dòng)畫光點(diǎn)的閃耀效果，把所出示圖形的角形成的過(guò)程展示出來(lái)，接著漸漸地將事物移走，留下圖形的痕跡，最后簡(jiǎn)化成簡(jiǎn)單的幾何圖形。通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生可以直觀的對(duì)三角形進(jìn)行有效的認(rèn)識(shí)，從而大大提高了教學(xué)的有效性。

3.改變學(xué)習(xí)模式，整體和諧發(fā)展

隨著我國(guó)新課程的逐漸改革，越來(lái)越重視自學(xué)模式、合作模式以及探索模式的學(xué)習(xí)途徑。利用各種形式的活動(dòng)，逐漸提高學(xué)生的綜合能力，主要體現(xiàn)在知識(shí)、技能、價(jià)值觀以及情感態(tài)度等方面。因此對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有十分重要的作用。比如，在講解《分?jǐn)?shù)的意義》內(nèi)容時(shí)，可以充分應(yīng)用到多媒體?？梢越柚嗝襟w顯示出12 個(gè)大紅蘋果，然后向?qū)W生提問(wèn):“你會(huì)如何把這12 個(gè)蘋果進(jìn)行平均分配呢?每份用什么分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示?每份有多少蘋果?”之后把學(xué)生進(jìn)行分組展開討論分析，依據(jù)小組討論出來(lái)的結(jié)果，把12 個(gè)蘋果平均分成2 份、4 份及6 份。學(xué)生在進(jìn)行小組之間交流討論的過(guò)程中，不但充分了解了單位“1”的意義，而且還對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行了理解。并且在進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，每個(gè)小組的成員都可以得到鍛煉的機(jī)會(huì)，都會(huì)積極的參與進(jìn)來(lái)，每一位學(xué)生都可以盡情的講述自己的獨(dú)特看法，有利于從整體上提高學(xué)生的發(fā)展，使每位學(xué)生都得到進(jìn)步的機(jī)會(huì)。再加上現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的應(yīng)用，更為學(xué)生創(chuàng)造了一種和諧、合作及輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。然而，不管多媒體教學(xué)如何完善，其本質(zhì)也是一種教學(xué)措施，必須以教學(xué)目標(biāo)為核心，重視教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活，切不可過(guò)分重視多媒體的形式。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要科學(xué)合理的利用多媒體的動(dòng)畫、文字、聲音等輔助工具，幫助學(xué)生進(jìn)行深入的理解，促進(jìn)學(xué)生思維的過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，最終完成教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)健康穩(wěn)定持續(xù)地發(fā)展。

［1］李挨生.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的誤區(qū)與對(duì)策［J］.軟件，2013，(12):231.

［2］段曉云.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)及對(duì)策［J］.科技信息，2014，(07):187.