◆李 旭

(撫順市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學校)

一、引言

在素質(zhì)教育理念的引導下，中職學校體育教學的發(fā)展目標已轉(zhuǎn)換為:通過對學生進行體育知識與技能的系統(tǒng)傳授，使之形成較為完善的體育素質(zhì)體系，進而為其實現(xiàn)自我全面的發(fā)展，打下堅實的基礎(chǔ)。而實現(xiàn)此目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于如何激發(fā)與調(diào)動學生體育學習的興趣，確保與維護其學習行為的自主性與持久性。基于此，本文基于興趣激發(fā)的研究視角，對游戲元素在中職學校體育教學中的植入意義進行闡述，對其相關(guān)的植入途徑進行探討，旨在于發(fā)揮游戲所特有的娛樂功能，以期實現(xiàn)對學生體育學習興趣的喚醒與調(diào)動，進而達到活躍教學氛圍、增進體育教學的趣味性以及提高學生體育學習自主性的目的。這對于改善中職學校體育教學呆板枯燥的現(xiàn)狀，促進中職學校體育教學改革的發(fā)展，具有重要的參考與應用價值。

二、游戲元素在中職體育教學中的植入意義

1.彰顯體育的本真含義，提高學生對于體育內(nèi)涵的理解與認知

現(xiàn)階段，中職學校體育教學存在著過于凸顯體育教育功能而忽視其健身與娛樂功能的弊端，無視體育的本真含義，人為地將體育教學設(shè)置為衡量學校升學率的重要標準，使得學生的學習興趣無法得到有效的激發(fā)，造成了體育教學既單調(diào)又枯燥的尷尬境況。體育游戲是一種以趣味性為主導的活動形式，其核心作用在于提高學生參與體育運動的興趣，體驗參與體育活動的快樂。因此，將游戲元素有機地引入到中職學校體育教學，能夠有效地提高體育教學的趣味性，使得學生在參與游戲的過程中，情緒松弛、心態(tài)愉悅，進而有效地增強其學習興趣，在快樂中體驗與感悟體育的本真含義，提高自身對于體育深邃內(nèi)涵的理解與認知。

2.活躍課堂氣氛，提高學生體育學習的興趣

長時期以來，中職學校的體育教學始終延續(xù)著“教師講解與示范→學生練習→教師總結(jié)與糾偏”的“三段式”模式。學生在這種程式化的教學模式中，只能夠進行機械式的模仿練習，因而，學生在學習過程中興趣索然、情緒低落，致使課堂氛圍枯燥乏味。體育游戲是對體育快樂功能最為有效的表現(xiàn)形式，娛樂是體育“天生的功能”，能夠營造出活潑、健康、熱烈以及歡快的氛圍，因而，在中職學校體育教學中融入游戲元素，對于活躍課堂氛圍、提高學生的學習興趣，具有極其重要的意義。

3.豐富教學內(nèi)容體系，促進中職學校體育教學改革的健康發(fā)展

現(xiàn)階段，造成中職學校體育教學實用效果低下的主要原因在于教學內(nèi)容的單一與陳舊，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容得以沿用，無法與當前的社會發(fā)展形勢達成有機的應和，不僅造成了學生對于體育學習的興趣普遍低下，而且還導致體育教學社會功能的失效。游戲作為一種活性元素，將其引入到體育教學中，不僅能夠有效地調(diào)節(jié)教學氣氛，同時，更能夠?qū)虒W內(nèi)容體系進行有效的填充與豐富，從而促進學校體育教學內(nèi)容體系的創(chuàng)新，使其在結(jié)構(gòu)上趨于完善。同時，游戲的趣味性還有利于對體育娛樂功能的激活，使得學校體育教學趨于生動、活潑。而新型教學內(nèi)容的引入，還能夠引發(fā)教學方法與手段的變革，進而有效地改變體育教學方法單一、手段單調(diào)的弊端。

三、游戲元素在體育教學中的植入途徑

1.轉(zhuǎn)變教學思想，構(gòu)建適應性與實效性并存的體育教學體系

教學思想是基于對教學活動現(xiàn)象理解和認識基礎(chǔ)上的一種意識形態(tài)的表現(xiàn)形式，其主旨在于對教學實踐活動產(chǎn)生影響?，F(xiàn)階段，造成中職學校體育教學社會實用價值低下的主要原因就在于教學思想的僵化，未能與當前社會發(fā)展的主流形式達成有機的謀和。因此，為實現(xiàn)游戲元素在體育教學中的有效植入，必須徹底轉(zhuǎn)變教學思想，打破應試教育思想的束縛，摒棄“唯成績論”的教學理念，以彰顯體育的本真含義為基本目的，通過對體育娛樂功能的喚醒與激活，來提高學校體育教學的趣味性，進而改善體育教學在內(nèi)容設(shè)置上的單調(diào)性與局限性。新型教學思想體系的建立，能夠有效地引導與促進游戲元素在體育教學中的植入，進而達成活躍課堂氣氛，激發(fā)學生參與熱情，提升其學習興趣，產(chǎn)生探求體育內(nèi)在含義強烈愿望的理想效果，不僅能夠提高體育教學的實際效果，同時，還能夠有效地彌補學生對于體育本真含義在理解與認知層面的缺失。

2.合理規(guī)劃布局，注重游戲情境的創(chuàng)設(shè)與導入

在中職學校體育教學中植入游戲元素，應嚴格遵循適當?shù)脑瓌t，切忌因植入過度而引發(fā)的泛濫行為，以免對教學活動的正常開展產(chǎn)生不良的影響。這就要求在實施植入的過程中，應根據(jù)教學活動開展的需要，以每一節(jié)課為單元，進行合理的規(guī)劃、有效的布局，在確保教學主體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分階段地進行植入。一般情況下，游戲的植入應集中在課堂教學的準備活動與放松整理兩個階段。而在課堂的主體階段是否植入有效元素，應根據(jù)教學的實際情況來進行點綴式的植入，以避免“喧賓奪主”情況的產(chǎn)生。

3.強化師資培養(yǎng)，提高教師隊伍整體的創(chuàng)新能力

教師是教學活動的組織者、參與者與引導者，其自身素質(zhì)水平的高低，將對教學的實際效果產(chǎn)生決定性的影響。在素質(zhì)教育日趨普及與深入的社會大背景下，對于體育教師的綜合素質(zhì)能力提出了全新的要求，不僅要求其要具備高度的責任心、先進的教學理念以及高超的執(zhí)教能力，同時更要具備較強的創(chuàng)新能力。因此，在全面推進學校體育教學改革與發(fā)展的進程中，教師的創(chuàng)新能力是不可或缺的必要條件。相對于游戲元素在中職學校體育教學中的植入而言，為了確保此創(chuàng)新行為的實效性，必須強化對中職學校體育教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，應以素質(zhì)教育理念為核心，來引導與促進教師在教學思想與理念的創(chuàng)新，使之能夠與社會發(fā)展的需求達成一致性;其次，要有效地激發(fā)與喚醒體育教師的“玩心”與“童趣”，使之能夠有效地把握學生的興趣取向與活動需求，進而研創(chuàng)出具有適應性與實效性的體育游戲內(nèi)容;再次，全面培養(yǎng)體育教師的服務(wù)思想，本著服務(wù)學生、服務(wù)教學、服務(wù)社會的基本原則，自主地行使教師的職能，加強對有益于學生身心健康發(fā)展的游戲項目的挖掘。

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［3］徐曉輝.體育教學中學生個性的培養(yǎng)［J］.中國高等教育研究，1997，(8).

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