袁壽芳

大部分學(xué)生對教師的教學(xué)板書“熟視無睹”，因為他們認(rèn)為教師的板書沒有吸引力。怎么辦?我們在教學(xué)中引入“美術(shù)元素”，利用一些線條的勾勒法、簡筆畫、字形的變化或不同色彩粉筆的巧妙運(yùn)用等等美術(shù)元素，使我們的教學(xué)板書更加直觀具體、美觀生動、活潑有趣，就能有效延長學(xué)生有意注意的時間，增強(qiáng)語文教學(xué)活動的吸引力，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的參與度，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解和領(lǐng)悟。

一、為激發(fā)興趣而用

在小學(xué)語文教學(xué)中，特別是閱讀教學(xué)中，我們教師雖然已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)，大多采取了分析式教學(xué)，但他們往往忽略了利用“美化”的教學(xué)板書來激發(fā)學(xué)生的求知動力和學(xué)習(xí)興趣，過分注重了教師自己的設(shè)問、學(xué)生的提問與分析，導(dǎo)致了學(xué)生時刻處在“問與答”之中，學(xué)習(xí)中的“活潑元素”欠缺，久而久之，他們學(xué)習(xí)參與的熱情和興趣就會漸漸的衰竭。杜威認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的原動力。因此，為了使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的原動力源源不斷、保持旺盛，我們不妨在教學(xué)板書中合理、科學(xué)地運(yùn)用一些美術(shù)元素。

《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的一篇課文，它重點寫了安徽廣德太極洞的一個奇觀，并引出作者的觀點。在教學(xué)設(shè)計時，我采用直觀形象的板書，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課題的下面畫了一幅簡筆畫:一個正在下落的水滴，水滴下面是一塊被滴穿的頑石。旁邊則寫上“啟示:目標(biāo)專一、持之以恒;不能:三心二意、半途而廢。”這樣的板書實現(xiàn)了圖文的有機(jī)糅合，簡單的幾個漢字在配上相應(yīng)的“畫”，它非常符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律、課文自身的特點;它用簡筆畫這樣質(zhì)樸的美術(shù)元素替換了“靜止”的文字，既直觀又形象，讓學(xué)生們覺得新穎、美觀、想看、樂看，有益于他們感知、理解和領(lǐng)悟課文。實際上，這時的帶有美術(shù)元素的板書已經(jīng)悄然成為教學(xué)的重要組成部分，變成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生求知欲的有效策略。

二、為創(chuàng)設(shè)情境而用

語文的學(xué)習(xí)離不開與文本匹配的各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。事實上，教師們在語文教學(xué)活動中都非常重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使它能更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、掌握和技能的形成。為了增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的吸引力，我們可以在創(chuàng)設(shè)時充分利用美術(shù)元素再現(xiàn)情境。

《變色龍》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的一篇課文。這篇課文寫的是發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍三方面的內(nèi)容。而第二部分:端詳變色龍又重點講了三方面的內(nèi)容:外形特點、捕食特點、變色快而多。為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂教學(xué)中，品讀外形特點時，我先出示文本，讓學(xué)生自讀自悟，充分感知變色龍的怪和兇。緊接著，我在黑板上貼上變色龍的圖片。通過觀察和描述，進(jìn)一步感知變色龍的外形特點。板書形象地再現(xiàn)了語言文字所指向的事物，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、為突破重難點而用

課文重難點的有效突破是語文教學(xué)活動必須進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)，是一堂語文課必須要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，更是進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的重要內(nèi)容。事實上，教學(xué)的重難點，它與學(xué)生已有的知識和實際的認(rèn)知水平間存在著一定的“落差”。為此，教師必須認(rèn)真務(wù)實地分析、研判這個落差，努力探尋并給學(xué)生搭建突破的臺階，這也是教學(xué)技能和藝術(shù)的體現(xiàn)。教科書中的部分課文文字比較抽象，我們可以在進(jìn)行教學(xué)板書時合理、準(zhǔn)確地使用美術(shù)元素，便可化抽象為形象、變繁雜為簡潔，從而有效提升學(xué)生對知識重難點的領(lǐng)悟能力。這正是高效突破教學(xué)重難點的有效方式之一。

《金蟬脫殼》是蘇教版第九冊的一篇課文，重點講了金蟬脫殼的過程。課文重點部分是第二部分，按照脫殼前，脫殼中，脫殼后這樣的順序來寫。在板書時，我為了讓學(xué)生明確觀察的順序，在脫殼時后面寫上:背→頭→腳→尾。這樣，學(xué)生既了解了課文的重點和難點，又學(xué)習(xí)了課文的敘述方法?？芍^是一舉兩得。在變色后，寫上這樣的板書:翅膀、顏色。學(xué)生通過板書就知道脫殼后重點講的是這兩方面。學(xué)生通過觀察板書，結(jié)合自己的閱讀和感悟，就會想象到金蟬脫殼那奇特動人的情景。這種內(nèi)涵美術(shù)元素的板書，給學(xué)生以一目了然之感，對他們理解課文、突破重難點能起到有效的輔助、推動作用。

綜上所述，在語文教學(xué)活動中，我們一定要注重自己的板書設(shè)計，使“冰冷”的變得“靈動”，化繁雜的情節(jié)為直觀、簡約、有序，再巧妙加上美術(shù)元素，定能使我們的語文教學(xué)活動錦上添花。