黃秋霞

漢字是中華民族的根，漢字承載著幾千年的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶。正因如此，“課標(biāo)”中把識字與寫字的教學(xué)作為低年級教學(xué)的重點，學(xué)生掌握了大量的漢字，為今后的閱讀和表達夯實了基礎(chǔ)。隨著新一輪課程改革的不斷深化，我們更加清楚地感受到低年級識字應(yīng)該多認(rèn)少寫，讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。

一、拓寬識字途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)

針對低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短的特點，要充分利用直觀、形象的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此，創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。記得我到北京參加霍懋征教學(xué)大賽，講授“句”字時，忽然靈機一動，讓學(xué)生說一句話，說一說當(dāng)時上課的感受，結(jié)果孩子們熱情洋溢的發(fā)言使得課堂立時鮮活起來。師生之間有了心靈的碰撞、情感的溝通，學(xué)生學(xué)得更為主動、生動。

2.遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確和具體?，F(xiàn)在的識字教學(xué)和從前大不一樣，早已擺脫了老舊的出示辦法，我身邊的很多老師就堅持每節(jié)課前制作教學(xué)課件，使生字呈現(xiàn)得更為生動、鮮活。

3.注重鼓勵性評價。低年級學(xué)生天真活潑，思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有不凡的表現(xiàn);受到批評，大多會萎靡不振，注意力容易分散。特級教師高林生曾說過:“要學(xué)會‘哄’孩子，要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意地給他們戴?！币虼?，在平日的教學(xué)中，我常常掛在嘴邊的是:“你回答得真好!”“你真棒!”“有進步了，老師真為你高興!”有時，學(xué)生記字的辦法很精彩，我還會和孩子們一起開心地鼓掌，于是，他們的學(xué)習(xí)興趣就更加濃厚了。

二、實施多種方略，讓學(xué)生“會”學(xué)

1.字理識字法。小學(xué)語文教材識字以“六書”為依托，凸顯漢字的字理教學(xué)特點。教學(xué)象形字“羽”，通過兩片羽毛變成羽字的直觀演示，學(xué)生不但理解了字義，也扎實記憶了字形。漢字中絕大多數(shù)為形聲字，它是主要的造字方法。比如“坡、波、披、破”這些字既是形聲字，又是形近字，教學(xué)操作時可根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，在類比中進一步體會形旁表義、聲旁表聲的特點。

2.比較聯(lián)系法。隨著學(xué)生掌握生字量的增加，也存在許多煩惱，最大的問題就是:應(yīng)用時易混易錯，即同音和形近字的混淆。巧妙的辦法是學(xué)習(xí)時不讓學(xué)生單獨去認(rèn)字，而是把相近的字一同出現(xiàn)，在相關(guān)的語言環(huán)境中比較識字，在聯(lián)系中區(qū)別。比如，學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”，太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”，眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。還比如形聲字:“請、晴、睛、請、情”可以進行對比教學(xué)，找出它們的相同點和不同點，會大大減少混淆的概率。

3.聯(lián)想表演法。有的象形字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象。在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。比如學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛(目)上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。比如學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用“足”跑，所以是“足”字旁。

4.生活情景法。漢字在日常生活中隨處可見，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物的習(xí)慣，讓識字教學(xué)走進我們的生活:在課堂上，我們常常聽到學(xué)生說:我是這樣記住這個字的，我認(rèn)識籃球明星姚明，這個“明”字就是姚明的“明”。一個“明”字的學(xué)習(xí)除了能引申一個籃球明星的名字，同時還使孩子們很容易聯(lián)想以往美好的回憶，陶醉其中，去感受和分享中國人的那份驕傲和自豪。再聯(lián)系學(xué)習(xí)“球”字，學(xué)生還會想到我們的國球——乒乓球等等。這樣的教學(xué)將學(xué)生置身于具體的情景之中，使得識字教學(xué)的工具性與人文性的理念有機結(jié)合起來，讓孩子們在感受文字美的同時，也逐漸培養(yǎng)了正確的情感態(tài)度和價值觀。

5.游戲鞏固法。學(xué)生學(xué)過的字很快會忘記，在教學(xué)過程中，教師要巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生識字的愿望，從而主動識字，快樂識字。這種識字方法更多的時候是在鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)進行。比如，摘果子、開火車讀卡片、聽音舉字卡、看圖猜字、蹲字游戲、組詞說話等，通過多種方式，多種情景再現(xiàn)生字生詞，在游戲中強化識記，學(xué)以致用，同時又充分調(diào)動學(xué)生識字記字的主動性和積極性，使之感受到識字的無窮樂趣。