楊 莉

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章，減少快餐文化等帶來(lái)的粗讀觀念，使學(xué)生能夠在細(xì)讀過(guò)程中了解文章的感情，提升閱讀的質(zhì)量。

一、細(xì)讀題目

1.揣摩語(yǔ)言法

文章的題目是整篇文章的題眼，讀者應(yīng)認(rèn)真對(duì)待文章的題目，尤其是題目中涉及的關(guān)鍵詞。文章的題目對(duì)于理解文章的主旨起著較大的作用，所以學(xué)生要關(guān)注題目。揣摩語(yǔ)言是理解題目的重要方法，通過(guò)對(duì)文章的用詞用字進(jìn)行揣摩，發(fā)現(xiàn)題目的精妙。在進(jìn)行新聞閱讀的時(shí)候，細(xì)讀文章的題目更是關(guān)鍵。新聞的題目直接點(diǎn)明了新聞的主要內(nèi)容，以及作者的思想感情，學(xué)生要仔細(xì)體會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》時(shí)，教師要為學(xué)生分析題目中的關(guān)鍵詞:奧斯維辛是二戰(zhàn)時(shí)期的集中營(yíng)，這里是曾經(jīng)的地獄，這就交代了新聞發(fā)生的地點(diǎn);新聞是指電視臺(tái)、廣播電視、通訊社、報(bào)社報(bào)告的消息或者是社會(huì)上最新的事情，這里應(yīng)該說(shuō)的是社會(huì)上發(fā)生的事情;新聞的修飾語(yǔ)是“沒(méi)有什么”，表面上是說(shuō)奧斯維辛沒(méi)有值得報(bào)告的事情，但是新聞稿必然是有話題的，這就導(dǎo)致了一個(gè)矛盾的存在，所以學(xué)生在細(xì)讀的時(shí)候就要仔細(xì)感悟是否真的沒(méi)有新聞。

2.分析語(yǔ)法法

高中語(yǔ)文文本的題目各種各樣，有的只有一個(gè)字，有的是一個(gè)詞，或者是一個(gè)短語(yǔ)，有的就是一個(gè)簡(jiǎn)短的句子。分析語(yǔ)法就是在語(yǔ)法的基礎(chǔ)上對(duì)題目進(jìn)行分析，找出題目中的主語(yǔ)和修飾語(yǔ)，明確作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，分析題目，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)，指的是荷塘上的月色。但是在實(shí)際閱讀中我們發(fā)現(xiàn)文章并不只是寫月色，還有對(duì)荷塘的大量描寫，所以應(yīng)該確定為并列結(jié)構(gòu)，既是荷塘，也是月色。在閱讀《老人與?！窌r(shí)，教師可以讓學(xué)生先對(duì)題目進(jìn)行分析，用一個(gè)“與”字進(jìn)行連接，說(shuō)明這個(gè)題目是并列結(jié)構(gòu)，說(shuō)的是老人和大海的故事。但是老人年老體衰，大海博大寬廣，這二者之間有什么關(guān)系呢?這就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。

3.聯(lián)想語(yǔ)意法

有的文章題目設(shè)置了一個(gè)語(yǔ)境，學(xué)生在閱讀題目的時(shí)候，腦海中自然就會(huì)形成一個(gè)相應(yīng)的環(huán)境。學(xué)生在細(xì)讀題目的時(shí)候，就可以對(duì)文章的語(yǔ)意進(jìn)行聯(lián)想，通過(guò)表面上的語(yǔ)意聯(lián)想到新的意境，從而更好地理解文章。

例如，在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，學(xué)生在讀了題目之后，對(duì)文章的意境進(jìn)行聯(lián)想。林教頭是主要人物，風(fēng)雪是環(huán)境，山神廟是地點(diǎn)，學(xué)生很容易進(jìn)行綜合的聯(lián)想。

二、細(xì)讀語(yǔ)言

1.抓住文章的關(guān)鍵字

不同的字表達(dá)不同的感情，細(xì)讀文章一定要認(rèn)真品讀每一個(gè)字，感受字詞背后的含義。首先要對(duì)文章中出現(xiàn)的關(guān)鍵字進(jìn)行揣摩，找到其背后的深層含義。仔細(xì)咀嚼關(guān)鍵字時(shí)要進(jìn)行全方位的綜合分析，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行體會(huì)，這樣才能夠體會(huì)字詞后面的含義。

例如，《荷塘月色》描寫道:“這是一條幽僻的路，白天少有人走，夜晚更加寂寞?！边@里出現(xiàn)的“寂寞”就要細(xì)細(xì)品味，寂寞的不僅是路，更是人的心境。所以學(xué)生要借此體會(huì)作者的心情，感受作者內(nèi)心的痛苦、彷徨。

2.在誦讀中品味文章

誦讀是細(xì)讀文本的一種形式，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師總是引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，體會(huì)語(yǔ)言的含義。在誦讀中能夠體會(huì)不同音調(diào)的起伏，對(duì)于文章的思想感情更加容易了解。誦讀是讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受有聲的文字，讀出韻味，讀出作者的真實(shí)感受。如誦讀《故都的秋》，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章中出現(xiàn)的“一層秋雨一層涼了”很有感覺(jué)，這里通過(guò)律句、平平仄仄，能夠感悟郁達(dá)夫語(yǔ)言的獨(dú)特美感。

3.在替換中感受思想

語(yǔ)言的表達(dá)非常精妙，同樣的詞語(yǔ)可能表達(dá)不同的感情，不同的詞語(yǔ)很難表達(dá)同一種含義，所以，學(xué)生要細(xì)心品味文本的語(yǔ)言?？梢允褂帽容^法進(jìn)行語(yǔ)言的品味，將關(guān)鍵的詞語(yǔ)替換成相似的詞語(yǔ)，感受一下前后的差別，就會(huì)對(duì)文章的詞匯有更好的理解。

例如，在《祝福》中描寫祥林嫂的語(yǔ)句，“被無(wú)常打掃得干干凈凈了”替換成“被閻王叫去了”學(xué)生一下子就能夠感受到不同語(yǔ)言之間的差別，明顯沒(méi)有了原來(lái)的意味。

三、細(xì)讀結(jié)構(gòu)

文本的結(jié)構(gòu)和作者的思路有很大的關(guān)系，學(xué)生在進(jìn)行細(xì)讀的時(shí)候要正確認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展過(guò)程，能夠?qū)κ挛镉凶约旱膽B(tài)度和看法。作者通過(guò)文本表達(dá)感情，讀者通過(guò)閱讀文本體會(huì)作者的思想。好的文章層次分明，條理清楚，段落劃分安排得當(dāng)，讀起來(lái)朗朗上口。讀者在進(jìn)行結(jié)構(gòu)細(xì)讀的時(shí)候，初讀，整體感知作者的感情，抓住文章的線索;再讀，要投入、認(rèn)真，準(zhǔn)確把握文章的主旨，了解作者的寫作思路。例如，閱讀《故都的秋》，就要牢牢把握故都的秋來(lái)的清、來(lái)的靜、來(lái)的悲涼的特點(diǎn)，欣賞北國(guó)秋天獨(dú)有的風(fēng)味。

總之，在高中文本閱讀教學(xué)中，教師要做好細(xì)讀教學(xué)工作，教給學(xué)生細(xì)讀的方法，讓學(xué)生能夠在不斷的練習(xí)中提升文本感悟能力，提高閱讀理解水平。