張芝蓮

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，多媒體已成為普遍的教育手段，它從根本上突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空局限，拉近了文本與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在圖、文、聲、像一體的教學(xué)中盡情地欣賞、品味文本，進(jìn)而有效地提高聽說讀寫的能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，利用多媒體，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。

在教學(xué)漢字“田”時(shí)，屏幕上首先出現(xiàn)一片綠油油的田地，隨著鼠標(biāo)的控制，那綠油油的田地就演變成了一個(gè)色彩鮮艷的“田”字。學(xué)生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來，異口同聲地說:“再看一次!再看一次!”學(xué)生的識字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感，學(xué)習(xí)生字因此變得輕而易舉。學(xué)生如要了解某個(gè)生字，輕輕一點(diǎn)，電腦屏幕上就會出現(xiàn)相應(yīng)的圖畫;輕點(diǎn)“筆順”選項(xiàng)，電腦就會自動(dòng)演示生字的筆順，類似傳統(tǒng)的描紅;點(diǎn)擊“結(jié)構(gòu)”，就會顯示生字的偏旁、結(jié)構(gòu)和筆畫數(shù);看圖識字，只要將相關(guān)的字拖到圖上就可以了。

再如，教學(xué)《圓明園的毀滅》，我充分利用多媒體手段，激起了學(xué)生的共鳴。上課開始，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅烈火燃燒下的“圓明園的毀滅”的課題圖，只見有著輝煌建筑的背景圖上，“圓明園的毀滅”這七個(gè)大字的每一筆每一劃都騰起洶洶烈火，似乎要把一切都燒成灰燼，大火燃燒在圓明園，更燃燒在學(xué)生們的心田。目睹此景，學(xué)生們禁不住發(fā)問:“圓明園是一處怎樣的景觀?為什么會被烈火焚燒?是誰點(diǎn)燃了這可惡的烈火?”帶著這一連串的問題，學(xué)習(xí)情趣陡然高漲，教學(xué)過程由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、再現(xiàn)文本情境

在語文教學(xué)中，許多文本描寫的情景都是學(xué)生陌生的、無法想象的，教師往往需要費(fèi)盡心思地營造氛圍，想法設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們能進(jìn)入課文所描述的情境之中，和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。運(yùn)用多媒體就能很容易地達(dá)到此目的。

《美麗的小興安嶺》是一篇描寫景物的課文。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，首先運(yùn)用課件，讓學(xué)生感知小興安嶺的地理位置，懂得它“一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫?！苯又庞充浵?，帶學(xué)生做一次到小興安嶺的虛擬景象旅游。隨著優(yōu)美的音樂，小興安嶺四季美景一一展現(xiàn)在孩子們面前。孩子們陶醉其中，不時(shí)指點(diǎn)著，發(fā)出一聲聲驚嘆。在優(yōu)美的情境之中，孩子們真切地感受著生機(jī)勃勃的春，草木茂盛的夏，果實(shí)累累的秋，雪景壯麗的冬。在聲、色、光、影中，學(xué)生對小興安嶺美的向往油然而生。

三、突破重點(diǎn)難點(diǎn)

精彩的畫面，生動(dòng)的情景，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，易于幫助學(xué)生理解知識，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力地培養(yǎng)。

在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，對于“‘人字形線路’、‘兩端向中部鑿進(jìn)’和‘中部鑿井法’”的理解，憑講解、想象，再加上畫圖，效果并不是很理想，而通過課件演示，學(xué)生一下子就明白是怎么回事了。這樣不僅突破了教材的難點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，以及他在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維

著名語文教育家于漪說:“語文沒有唯一的答案，中國語言文字的模糊性決定了文學(xué)作品的豐富性和多義性?！痹谡Z文教學(xué)中，教材中一些問題的解答是多樣化的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的不同見解。

在教學(xué)《鳥的天堂》眾鳥紛飛的熱鬧場景:“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！蔽矣枚嗝襟w播放了這一情景。學(xué)生欣賞完之后，興味未盡。我便借機(jī)讓學(xué)生想一想鳥在干什么，它們在說些什么。學(xué)生爭先恐后，紛紛舉手。有的說，鳥媽媽在喂鳥寶寶吃蟲子;有的說，鳥兒在比賽飛行，選拔飛行冠軍;有的說，小鳥在學(xué)習(xí)唱歌……答案各式各樣，精彩紛呈。運(yùn)用多媒體有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，變“要我說”為“我要說”。

總之，多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在激發(fā)興趣、再現(xiàn)文本、突破重難點(diǎn)、培養(yǎng)發(fā)散思維等方面有著無與倫比的優(yōu)勢，是提高語文課堂教學(xué)效率的重要手段。只要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，正確把握多媒體教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，就會使你的課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力，使你的教學(xué)如虎添翼、如魚得水。