李冬梅

（蘭州市城關(guān)區(qū)東站小學(xué)）

教育家烏申斯基說過：“注意是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田?！睂τ趧?cè)雽W(xué)的一年級新生，愛玩好動，缺乏自制能力，上課時容易走神，直接影響課堂教學(xué)效率。如何讓他們在四十分鐘內(nèi)把注意力集中在課堂上，確保每堂課教學(xué)目標(biāo)落到實處，這值得每一位執(zhí)教者好好深思。下面，就如何培養(yǎng)一年級新生課堂注意力問題談?wù)劚救说囊恍┳龇ǎ?/p>

一、導(dǎo)課激趣，吸引注意

一年級新生在上課鈴響后，往往玩興未了，“心”無法及時回到課堂上。常言道：興趣是最好的老師，我就在開頭語上下一番工夫，巧妙生動地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力吸引進課堂，學(xué)生很快就進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，在教學(xué)拼音“ɑ”時，我微笑著說：“今天，老師要帶小朋友們到一個風(fēng)景優(yōu)美的地方去玩。那里，綠草茵茵，給大地媽媽穿上了綠色的衣裳：河岸上，一個可愛的小女孩一大早就來這里‘啊啊啊……’地學(xué)唱歌，大公雞也‘喔喔喔……’地打鳴，多盡職??！一條彎彎的小河，唱著動聽的歌，歡快地流淌著；白鵝媽媽帶著它的孩子們快活地學(xué)游泳……”精彩的開頭像無形的磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力吸引過來。

二、把握時機，直奔重點

通過導(dǎo)課激趣，學(xué)生的心已進入課堂。根據(jù)心理學(xué)家的研究，這時每個學(xué)生的大腦皮層形成一個優(yōu)勢興奮中心，優(yōu)勢興奮中心的興奮性越高，注意力也越集中，使人感知的事物印象深刻，易于理解，就會學(xué)得快，記得牢。因此，我在教學(xué)中抓住最佳時間段，及時把握學(xué)生注意力，直奔重點、難點。例如：教學(xué)《自己去吧》一課，在激趣解題后，我就先讓學(xué)生自己朗讀課文，再把自己認為讀得最好的一自然段讀給四人小組的同學(xué)欣賞，其他同學(xué)注意聽，幫助正音。接著小組自薦或推薦一名讀得較好的同學(xué)參加朗讀比賽，其余同學(xué)當(dāng)評委，選出讀得最好的同學(xué)和最佳小評委，老師相機解決一些識字上的困難。這樣，良好時機得到充分利用，學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，既掌握了重點，又攻破了難點，收到了事半功倍的效果。

三、巧設(shè)懸念，喚起追憶

一年級學(xué)生有意注意的持續(xù)時間大約為十五至二十分鐘，容易分散。這時候，配上優(yōu)美的音樂，做做課間操，輕松片刻，孩子們個個臉煥異彩。律動后，我不急于上課，而是提出一個問題：“小朋友們，剛才學(xué)到什么地方了，比比誰記得最牢？”因為懸念最具有誘惑力，容易給學(xué)生造成一種躍躍欲試、急于求知的迫切心理。這樣一來，就會引起全班同學(xué)的追憶。追憶是一種有意回憶。追憶的進行伴隨著有意注意。這樣就能把學(xué)生的注意從無意注意轉(zhuǎn)換到有意注意，引導(dǎo)到原來的教學(xué)內(nèi)容上，為課堂師生互動營造良好的氛圍。

四、創(chuàng)設(shè)情境，提高注意

1.討論分享法。在教學(xué)《陽光》這課，對“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這句話的理解，采用四人小組討論的方法，學(xué)生十分感興趣，情緒活躍，思維得到充分的調(diào)動。記得極少舉手發(fā)言的王彥博（化名）小朋友，答道：“金子有錢就可以買到，陽光是大家的，你就是有再多的錢也買不到，如果沒有陽光，到處都是黑乎乎的?！边€有的小朋友認為：“沒有陽光，很冷，人們的生活不方便，一些東西活不了……”雖然個別的詞用得不恰當(dāng)，可你不得不承認他已投入并認真思考了！小朋友們在討論時是那么的專注，他們的“心”此時就在課堂上，這一點不容置疑。

2.寓教于樂法。好玩、好勝、好表現(xiàn)、自尊心強，這是兒童的共性。依據(jù)這一共性，老師要投其所好，寓教學(xué)于游戲、競賽活動中，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛濃烈，還能持久穩(wěn)定地、高度地集中學(xué)生的注意力。如，“找朋友”的游戲，無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，小朋友都喜歡，人人參與熱情高。又如，在拼音教學(xué)中，開展聲母、韻母接龍比賽，以小組為單位，哪一小組接龍越長，得分越高，反之，得分就低，最后，得分最高小組評為冠軍組。全體學(xué)生對競賽活動很感興趣，積極參與，熱情高漲，效果好。當(dāng)然，還可以開展“男女生朗讀大比拼”“比一比，誰的紅旗多”等各種游戲競賽活動。

3.巧用CAI法（計算機輔助教學(xué)）。我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，利用CAI課件輔助識字教學(xué)，可以運用其形象直觀的特點，使教學(xué)重點突出，化難為易，化繁為簡，幫助學(xué)生理解和掌握知識。如：用這樣一段多媒體動畫演示:一片草地上的一根原木慢慢演變成一個木字旁——“木”，然后從草地里又蹦出許多獨體字，如風(fēng)、公、兆、華、吾等。當(dāng)“風(fēng)”與“木”相碰時，就會碰出一個“楓”字。這樣，通過計算機創(chuàng)設(shè)的動態(tài)情景，告訴學(xué)生生字的語音和字義，并將字形和生動的表象統(tǒng)一起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的注意力，促進對字的音、形、義的掌握。

總之，在長期的不斷探索中，我深深地體會到：學(xué)生是一個個鮮活的個體，他們有自己的思想和個性，教師要不斷地理解、適應(yīng)他們，不斷地想出好的方法去吸引、塑造他們。在有限的時間里充分抓住孩子的注意力，才能保證課堂良好的學(xué)習(xí)秩序，從而向課堂40分鐘要效率。