何洪育

（四川省平昌縣中小學(xué)教學(xué)研究室）

在人的發(fā)展過程中，自主是一個重要標(biāo)志，是生命自覺的重要表現(xiàn)。為了促進(jìn)人的自主發(fā)展，自主學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今教育的一個關(guān)鍵詞。無論是課程綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)，還是各種先進(jìn)的教育理念與教育教學(xué)實(shí)踐，都突出了自主學(xué)習(xí)的重要性。自主學(xué)習(xí)是合作、探究學(xué)習(xí)的前提，沒有自主的學(xué)習(xí)就不會有真正意義上的合作、探究學(xué)習(xí)。教學(xué)的最高境界就是為了做到不教，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。

一、引導(dǎo)預(yù)習(xí)：學(xué)會自學(xué)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個良好開端，更是學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力，對新知識、新對象預(yù)先進(jìn)行了解、求疑和思考的主動求知過程。因此，引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)是有效教學(xué)的前提。

不同的學(xué)科有不同的預(yù)習(xí)方法。如語文的預(yù)習(xí)重在讀中感知，結(jié)合上下文理解句子及詞語的意義，閱讀的過程中提出自己的觀點(diǎn)和疑問。數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)，可以先閱讀教材，看是否出現(xiàn)了新概念，借助已有的知識嘗試解決問題。盡管學(xué)科特點(diǎn)決定了預(yù)習(xí)的方式方法有一定的差別，但無論哪一學(xué)科的預(yù)習(xí)都有其共同的特點(diǎn)：一是預(yù)習(xí)有明確的目標(biāo)，二是必須認(rèn)真閱讀文本或教材，三是要邊讀邊思考，四是提出不懂的問題，五是查閱資料、利用工具書或?qū)で髱椭鉀Q問題，六是要勇于嘗試實(shí)踐。有效的預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)會思考

疑是思之始，思是學(xué)之端。問題意識是自主學(xué)習(xí)的根本，沒有“問題”的學(xué)習(xí)是不可能深入地學(xué)習(xí)，更談不上探究與創(chuàng)造。教師首先要精心設(shè)計問題。在對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教材的精彩之處進(jìn)行認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，提出能引起學(xué)生深入思考或思想共鳴的問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐、探究，這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)。其次要讓學(xué)生學(xué)會提出問題。諸如對文本的解讀，作者的觀點(diǎn)，概念的理解，解決問題的方式方法等方面的問題。如學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)時，可以思考新概念是怎樣得出的？本課主要解決什么問題？與前面的知識有什么聯(lián)系？能否運(yùn)用學(xué)過的知識來解決新問題等。學(xué)生養(yǎng)成了帶著問題學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，也就會不斷提出新問題，解決新問題，創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)討論：學(xué)會參與

討論是學(xué)習(xí)的一種基本形式，也是合作學(xué)習(xí)的一種重要方式。學(xué)會討論首先要學(xué)會傾聽，不會傾聽的人不僅不會尊重別人，更不可能有效參與討論。傾聽既是一種態(tài)度，也是溝通交流的方式。學(xué)會討論，要勇于發(fā)表自己的意見，展示自己的思想觀念和好的做法；要善于從別人的談話中捕捉信息即觀點(diǎn)和問題，并能及時加工所獲得的信息，形成自己的意見；能針對別人的意見，結(jié)合自己的觀點(diǎn)，或肯定否定，或欣賞評論，或反駁糾誤，或創(chuàng)新思維等。討論的過程也是一個質(zhì)疑問難的過程，是一個明辨的過程，是一個思維碰撞的過程。越是有效的討論，越能體現(xiàn)出“真”的精彩和“美”的燦爛。

四、引導(dǎo)探究：學(xué)會解決問題

探究學(xué)習(xí)即發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是質(zhì)疑、“證偽”和嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種重要方式。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、質(zhì)疑挑戰(zhàn)、搜集信息、動手實(shí)驗(yàn)、合作討論。如，在教學(xué)平行四邊形的面積計算方法時，教師可以先讓學(xué)生自己嘗試，可以拆拼由方塊組合的平行四邊形，可以動手折疊、剪拼紙質(zhì)的平行四邊形，可以自學(xué)教材，也可以合作討論。通過這一主動探究的過程，學(xué)生可以感受“形變量不變的等量關(guān)系”與“轉(zhuǎn)換”的數(shù)學(xué)思維方式，從而借助已有的知識解決問題。這樣通過學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)、探究思考獲得的知識，比教師直接教給學(xué)生推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式的方法更深刻、更有意義，學(xué)生學(xué)得也會更有趣味。

五、引導(dǎo)合作：學(xué)會分享

合作的理念就是互相幫助、共同發(fā)展。課堂上的合作學(xué)習(xí)主要是在同伴之間或師生之間進(jìn)行，教師對合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)注重四點(diǎn)：一是要營造和諧、寬松、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑、討論、創(chuàng)新，保障學(xué)習(xí)上的心理安全。二是精心設(shè)計合作的主題，明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)?？梢砸罁?jù)教學(xué)的重、難點(diǎn)選擇合作學(xué)習(xí)的主題，也可以根據(jù)學(xué)生生成的重要問題選擇合作學(xué)習(xí)的主題。三是注重合作小組的培養(yǎng)與建立。可根據(jù)合作主題的難易程度采取同質(zhì)或異質(zhì)分組，并教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法或策略，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識。四是教師要蹲下身來同學(xué)生一起學(xué)習(xí)，可以參與討論，也可以給予必須的援助和支持。同時對合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給予及時調(diào)控。

六、引導(dǎo)自評：學(xué)會反思

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價是課堂教學(xué)的一項(xiàng)基本職能。首先要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不僅想說，而且要敢說。只有課堂言語的自由，才會有思想的自由表達(dá)。二是要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中自省。要善于從別人的發(fā)言中反思自己的想法，既要勇于對自己的思想進(jìn)行批判，又要堅信自己正確的觀點(diǎn)和信念。三是教師不要急于對學(xué)生的觀點(diǎn)、意見和思維方法給予肯定與否定，要鼓勵學(xué)生多想想、多檢查、多比較，以便學(xué)生給予充分的自我肯定與否定。四是要引導(dǎo)學(xué)生自我檢查學(xué)習(xí)效果。

學(xué)會自省，就能有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略和計劃，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。

［1］單志艷.中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究［J］.教育科學(xué)研究，2004（11）.

［2］陸曉靜.新課程標(biāo)準(zhǔn)下引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)探秘［D］.蘇州大學(xué)，2009.