吳金榮

（科爾沁右翼前旗烏蘭毛都小學(xué)）

在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為重要教學(xué)內(nèi)容，上好應(yīng)用題教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，還能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)具有重要的作用。但是，對(duì)于很多小學(xué)生而言，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們害怕應(yīng)用題，解決應(yīng)用題的能力也不是很高。那么，如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的應(yīng)用題解決能力呢？

一、運(yùn)用合作交流法提高學(xué)生解決應(yīng)用題能力

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中要充分發(fā)揮合作交流法的作用，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的年齡較小，知識(shí)面有限，生活經(jīng)驗(yàn)也比較有限，教師運(yùn)用合作交流法到應(yīng)用題教學(xué)中來(lái)，可以交流題目中的隱含條件，還可以引導(dǎo)學(xué)生分析出數(shù)量關(guān)系，對(duì)于進(jìn)一步解答問(wèn)題起到了很好的作用。例如，在乘除法應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以借助一些圖片、實(shí)物等為學(xué)生展示例題，并引導(dǎo)學(xué)生交流題目中的已知條件、未知條件、能夠推出的條件等，讓學(xué)生在合作交流中細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

二、運(yùn)用生活聯(lián)系法提高學(xué)生解決應(yīng)用題能力

數(shù)學(xué)是一門生活類學(xué)科，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)也是一件非常有意義的事情。在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生引入生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，真正地促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用題解決能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)除法知識(shí)的時(shí)候，教師可以從班級(jí)郊游這一課題出發(fā)，全班有49人，每9人坐一輛車，問(wèn)需要多少輛車，當(dāng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)算出答案是5輛，還剩下4人時(shí)，這時(shí)需要結(jié)合生活常識(shí)來(lái)解決這一問(wèn)題，余下的4人是否可以按照數(shù)學(xué)知識(shí)中的四舍五入將其舍掉呢，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到無(wú)論余數(shù)是多少這時(shí)都不能省掉的時(shí)候，鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要結(jié)合合作交流法和生活聯(lián)系法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到應(yīng)用題教學(xué)中來(lái)，并讓學(xué)生掌握解決應(yīng)用題的方法，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力。

［1］胡盈盈.讓數(shù)學(xué)思想“亮”出來(lái)：“四基”理念下數(shù)學(xué)廣角教學(xué)策略例談［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2014（17）.

［2］張瑞蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略［J］.寧夏教育，2014（05）.