景觀設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程改革研究——以廣西藝術(shù)學院景觀設(shè)計專業(yè)為例

李 春

（廣西藝術(shù)學院建筑藝術(shù)學院）

一、景觀設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計教學概況

開設(shè)景觀設(shè)計專業(yè)的本科院校主要集中在藝術(shù)類、農(nóng)林類、建筑類院校以及綜合性大學等四大主要類型高校。從開設(shè)該專業(yè)院校的類型即可看出，景觀設(shè)計專業(yè)具有藝、文、農(nóng)、工等多學科交叉的特點，因此需注重學生跨學科綜合能力的培養(yǎng)。這四大類型的院校在景觀專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程設(shè)置上均有著自身的特色。目前，藝術(shù)院校的景觀設(shè)計專業(yè)大多數(shù)是在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)上建立的，根據(jù)藝術(shù)院校學科背景特色，大多開設(shè)了以設(shè)計軟件為主的計算機輔助設(shè)計課程，且主要集中在二年級進行教學。

二、改革的措施

1.將原來單獨分開授課的設(shè)計軟件課程改為系列設(shè)計軟件綜合授課課程

現(xiàn)有的針對景觀設(shè)計專業(yè)的計算機輔助設(shè)計教學中，AutoCAD、SketchUP、3ds Max 大多為分課程單獨設(shè)置。但實踐證明，以往花費大量時間完整講授某一軟件的授課方法并不可取，這不僅無形中加大了學生的學習量，還浪費了更多的時間讓學生去學習一些極少用甚至以后從來都不會用到的功能，而且有的功能命令會讓學生感到相當枯燥以及難理解。

通過系列軟件課程的整體教學，有利于學生從宏觀上了解景觀設(shè)計專業(yè)的過程，并能從微觀上熟練掌握各設(shè)計階段通過計算機輔助設(shè)計能達到的設(shè)計成果，使學生能在以后的實際工程項目設(shè)計中做到合理安排，提高工作效率和設(shè)計水平。

2.注重借助計算機輔助設(shè)計進行創(chuàng)意能力的培養(yǎng)

通過計算機輔助設(shè)計平臺，將為學生在平面構(gòu)成、基礎(chǔ)造型、色彩搭配等能力的培養(yǎng)上提供更豐富、更快捷的創(chuàng)意方案。再結(jié)合三維制圖等軟件，逐步培養(yǎng)學生在景觀設(shè)計中的平面布局、硬景的空間造型及材質(zhì)搭配、軟景的植物選型及色彩搭配等方面的綜合能力，使得設(shè)計軟件不僅僅是純粹的設(shè)計工具，更是觸發(fā)無限創(chuàng)意思維的源泉，讓學生的創(chuàng)意更加完善、合理、快速地表達出來，實現(xiàn)人機合一的最佳工作狀態(tài)。

3.通過引入實際景觀工程將計算機輔助設(shè)計融入專業(yè)主干課程教學

在對系列設(shè)計軟件進行綜合授課的基礎(chǔ)上，尤其是在二、三年級的專業(yè)主干課程中，應通過引入社會的實際景觀項目，結(jié)合項目的實際情況，將計算機輔助設(shè)計融入專業(yè)主干課程教學。二、三年級的專業(yè)主干課程大致包括諸如城市景觀藝術(shù)設(shè)計、住宅區(qū)景觀設(shè)計、景觀設(shè)施設(shè)計等整體或?qū)ｍ椀木坝^空間課程，這有利于學生在之前對設(shè)計軟件學習的基礎(chǔ)上，進行實際的設(shè)計實踐操作。通過實際的項目工程，讓學生深入項目基地考察，更直觀地理解如何將實際情況通過設(shè)計軟件轉(zhuǎn)換表達出來。這將極大地提高學生關(guān)于計算機輔助設(shè)計的學習興趣，并能避免“紙上談兵”的尷尬境地，將虛擬空間與現(xiàn)實場地互動結(jié)合，通過這兩者之間信息的不斷反饋和整合，達到最優(yōu)化的設(shè)計效果。學生在老師引導下，可以逐漸熟悉不同設(shè)計階段計算機輔助設(shè)計介入的深度，以及在實際的工程問題中如何通過計算機輔助設(shè)計快速解決設(shè)計問題。

4.探索校企合作培養(yǎng)模式，保持與市場需求同步，關(guān)注業(yè)界新動態(tài)

針對設(shè)計市場的需求，與設(shè)計企業(yè)及社會發(fā)展進行互動，積極探索與設(shè)計企業(yè)進行校企聯(lián)合培養(yǎng)的思路。設(shè)計企業(yè)處于設(shè)計生產(chǎn)的第一線，為了提高設(shè)計的效率，隨時保持與計算機輔助設(shè)計最新動態(tài)的緊密聯(lián)系。建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地可讓學生深入基地進行更多的實踐訓練，更直接地與項目接觸，這樣能更快速直觀地提升學生的計算機輔助學習效率。

此外，授課教師及相關(guān)人員需了解計算機輔助設(shè)計行業(yè)動態(tài)，及時更新。尤其是在大數(shù)據(jù)時代的背景下，高效率、最優(yōu)化的設(shè)計軟件對于學生而言無疑是最好的設(shè)計助手。

總之，通過這些改革措施，積極探索并促進計算機輔助設(shè)計在景觀設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)應用中的課程改革研究，使學生在具有一定的理論基礎(chǔ)及較好的藝術(shù)修養(yǎng)、較為扎實的手繪表達技能的前提下，同時具備較強的計算機輔助設(shè)計操作能力，促使學生從前期方案的理念構(gòu)思到項目的設(shè)計成果表達均有著較為系統(tǒng)和全面的認識，為將來從事設(shè)計工作提供強有力的技能保障，充分發(fā)揮學生在地方經(jīng)濟建設(shè)中的貢獻能力。

［1］施俊天.從三維開始設(shè)計：計算機三維形態(tài)生成在風景園林空間設(shè)施方案設(shè)計構(gòu)思中的影響［A］.中國風景園林教育大會論文集［C］，2006（9）.

［2］胡海輝.園林計算機輔助設(shè)計課程教學初探［J］.東北農(nóng)業(yè)大學學報，2005（08）.