趙健汝 張文金

（甘肅省古浪縣大靖初級中學(xué)）

大美語文在誦讀 詩意課堂在創(chuàng)寫

趙健汝 張文金

（甘肅省古浪縣大靖初級中學(xué)）

語文是美的，有著上下五千年的文化傳承，有著古今數(shù)代人的文學(xué)積淀。在教學(xué)中，教師解讀課標精神，聯(lián)系實際學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀詩文的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)寫佳作的嘗試，不僅僅是讀寫結(jié)合的有效拓展，更是學(xué)用交融的教學(xué)探索。筆者結(jié)合教學(xué)實例，淺談詩文誦讀的方法和佳作創(chuàng)寫的技巧。

一、誦讀詩詞，品意境

古人所言“詩言志”。在詩詞的字里行間，蘊含著詩人的情感。而抽象情感的表達往往借助具體意象來表現(xiàn)。這便是所謂“寄情于物，物即著我之色”的創(chuàng)作理念，如蘇軾的《水調(diào)歌頭》和毛澤東的《沁園春·雪》。

《水調(diào)歌頭》是蘇軾的貶官之作，寫在醉酒之時。詞中借助寄寓離別、暗含思念的“月”之形象，表現(xiàn)了孤高曠遠、清寒寂寥的詞中意境，抒發(fā)了身世浮沉、悲歡離合的人生感觸。

學(xué)生誦讀的時候，需要在理解詞意的基礎(chǔ)上把握節(jié)奏，需要在體會詞人的心境中領(lǐng)悟情感。在誦讀中，感知千古名篇的遣詞用句；在誦讀中，感受詞人情感的跌宕起伏。讀出回環(huán)往復(fù)的音韻美，讀出柳暗花明的意境美。

《沁園春·雪》是毛澤東的豪放之詞，寫于1936年。彼時的偉人領(lǐng)軍北上，于雪后登臨高塬。正是壯志在胸、豪情滿懷，寫下了絕世之作。詞中展現(xiàn)了雄奇壯麗的北方雪景，抒發(fā)了斗志昂揚的革命情懷。

誦讀的時候，需要讀出偉人詞作中恢宏開闊的意境，需要讀出偉人胸懷中澎湃激蕩的情感。在誦讀中，感受用詞之精妙；在誦讀中，領(lǐng)悟胸襟之豪邁。

二、創(chuàng)寫詩詞，顯情韻

古人寫詩填詞，有一定的章法和規(guī)矩。對于中學(xué)生來說，只要能夠準確地抒發(fā)內(nèi)心真實的情感，只要能夠恰當?shù)伢w現(xiàn)語言文字的音韻，便是成功之作。在教八年級下冊《水調(diào)歌頭》的時候，正值清明時節(jié)。教學(xué)之余，在學(xué)生深情誦讀的時候，集體創(chuàng)作，當堂完成。凝聚了眾人的情思，效果自然不錯。原文如下：

水調(diào)歌頭·清明

清明又來到，酒品祭祖先。路上行人斷魂，我輩亦傷感。思念已去親人，憂傷悲痛難掩。清淚自心流。少年思故人，此情存心間。

燃香燭，灑清酒，淚滿面。憂傷在心，何時再能情相牽？擁有不懂珍惜，失去才知嘆惋。如今心傷感！焚香祭先祖，但愿情長遠。

雖然用詞略有生澀，盡管語意稍顯牽強?？墒?，能夠嘗試，就是收獲。

三、誦讀文言，知背景

古代文人大多有著“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的濟世情懷，而那些胸懷壯志、心有抱負的偉人，卻因為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”而“不以物喜，不以己悲”。也有淡泊名利而超然物外的雅士，居于陋室卻自得其樂。誦讀這樣的文言，需要了解作者的寫作背景，從而深刻體會。如范仲淹的《岳陽樓記》和劉禹錫的《陋室銘》。

范仲淹的《岳陽樓記》，是傳誦千古的名篇。誦讀時，要在理解?背景的基礎(chǔ)上，把握作者的寫作思路，明確文章的表達主旨。體會遷客騷人因物喜、因己悲的感傷情懷，理解古仁人不以物喜、不以己悲的曠達胸襟。在誦讀品悟情感的同時，因文中駢散結(jié)合的優(yōu)美句式，有流暢的美感，有映襯的意趣，亦能領(lǐng)略到古文一語道破千萬的無言之美妙。

和范仲淹一樣，因革新得罪權(quán)貴的劉禹錫亦被貶官至和州。策知縣故意刁難，劉禹錫三遷其家。不滿小人趨炎附勢的惡意行徑，劉禹錫奮筆而作《陋室銘》。刻于石上，以示自己安貧樂道的志趣和潔身自好的情操。

《陋室銘》不足百字，卻妙語如珠。誦讀時，理解名句，品析修辭，領(lǐng)悟作者抒發(fā)的心志，一種陶冶，一種感染。

四、創(chuàng)寫文言，重內(nèi)容

學(xué)習(xí)文言文，關(guān)鍵在于誦讀理解。創(chuàng)寫文言文，重點在于安排內(nèi)容。不必要求照搬照抄，不必一味拘泥于形式。只要真實地描寫生活，只要貼切地表現(xiàn)主旨，便是寫作的突破，更是學(xué)習(xí)的超越。

教學(xué)《岳陽樓記》，學(xué)生直觀感受到洞庭的美景，亦能真切體會到情景的交融。雖然家鄉(xiāng)沒有名勝古跡，可是對于農(nóng)村孩子而言，最熟悉的就是田野。如下文，就是一篇不錯的佳作。

田野記

田野之景色，乃吾最愛。

春耕時節(jié)，人皆忙于勞作。田野之間，萬物復(fù)蘇，雜草叢生。

夏至，吾隨父母至田野。撫苗，鋤草。烈日炎炎，吾于樹蔭避暑。偶有枝頭鳥鳴，嚶嚶成韻。

吾觀田野之妙，在谷物之上。爭先恐后，含苞待放。

秋收之時，則機器轟隆，糧食滿倉。雖樹皆枯黃，葉落滿地。然則瓜果飄香，人皆喜洋洋者矣。

細雨飄零，萬物皆有異樣。露于葉上，恰似珍珠。天氣微涼，晨起有霜。若有北雁飛過，則感極而悲者矣。

冬至，四周凄清，寂寥無人。

此則田野之景觀也。

雖不似范文正公洋洋灑灑的筆調(diào)，更沒有心懷天下的愿望。但是，稚嫩的文筆也算可喜的天然本色。真摯的情感亦是創(chuàng)作的堅實基礎(chǔ)。

《陋室銘》的教學(xué)，自然是當堂成誦。筆者指導(dǎo)學(xué)生選取自己熟悉的生活，明確自己獨有的愛好，體現(xiàn)自己高雅的志趣，創(chuàng)寫自己個性的銘文。在寫作之前，以筆者原創(chuàng)的小文為示例，希望拋磚引玉。

讀書銘

書不在多，有用則行；讀不在精，知趣則靈。斯是閑讀，惟吾雅興。俯首在案前，神游在書海。品讀有佳句，斟酌無雜意?？梢酝ü沤瘢瑫蕴斓?。無塵事之勞神，無雜念之亂心。陶潛好讀書，杜翁破萬卷。吾自問：何閑之有？

語文課堂，深情誦讀，即興創(chuàng)作，是詩意的，是智慧的，更是理想的。愿在這樣的探索和嘗試中，提高學(xué)生的能力，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

·編輯 段麗君