朱銘

小時候和姐姐一起看電視，姐姐好像有種“超能力”，竟一字不差地和電視齊聲誦讀?！澳阍趺粗浪f什么？”我好奇地問?！斑@是《岳陽樓記》，你以后也要背的?！碑敃r我就憧憬著也能擁有“超能力”！

對“超能力”的渴求支撐著我?guī)е鵁崆榕c向往，背熟了小學課本里的所有古詩詞。然而，當我磕磕巴巴地讀完一遍《岳陽樓記》時，“這種‘超能力’不要也罷”的念頭油然而生。

面對《岳陽樓記》，我的耐心被四字一頓、六字一卡的朗讀消磨殆盡，心中便開始了“痛罵”：這是啥？古人為何總有發(fā)不完的“牢騷”？隨后，我又陷入自我懷疑：我大概是個文盲吧，每個字我都認得，怎么連成一句時我就不知所云了？

我一字一字地念著，恨不得把每個字都“吃”下去。“你這樣怎么背得下來呢？”姐姐走過來，她說：“抗拒情緒讓你心浮氣躁，是背不好課文的。要理解作者，理解文意，也許沒有所謂的感同身受，但可以通過了解寫作背景去體會，去推己及人。”姐姐的話讓我漸漸平靜下來，慢慢地，我再讀《岳陽樓記》時，似乎有些明白“不以物喜，不以己悲”的含義，也為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟所觸動。

背誦的過程總是“陰風怒號，濁浪排空”，而背誦的結(jié)果“則有心曠神怡，寵辱偕忘”之喜悅。此后，當姐姐背古文卡殼而我能接出了下一句時，當背誦《岳陽樓記》可以免門票參觀岳陽樓時，當站在岳陽樓上脫口而出“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”時，強烈的成就感涌上心頭，我仿佛擁有了一種“超能力”！

指導老師：鄭弘平