劉鶯

（重慶市璧山區(qū)璧泉初級中學）

隨筆訓練之于初中語文作文的功能性探究

劉鶯

（重慶市璧山區(qū)璧泉初級中學）

主要研究了隨筆訓練對于初中語文作文功能的關(guān)系問題，旨在找出提升學生語文寫作能力的方法。對語文教學現(xiàn)狀進行了深入的分析，找出問題所在，并根據(jù)不足提出策略。

隨筆訓練；初中語文；功能性

作文在語文教學中一直占據(jù)著很重要的地位，這是因為它不但是一種情緒觀點的表達，而且與全民族的文化水平息息相關(guān)?？墒牵魑囊惨恢笔呛芏嘀袑W生的一塊心病，他們面對寫作要求，苦思冥想，無從下筆，同時這也是教師教學的癥結(jié)所在。但是隨筆訓練可以有效地解決這一問題，讓學生的寫作有明顯進步。

一、初中語文的教學現(xiàn)狀

1.授課方式傳統(tǒng)，訓練模式單一

在現(xiàn)在中學語文課堂中，作文教學的普遍模式就是教師在寫作前講解作文題目和要求，然后讓學生寫，最后教師閱改。這種傳統(tǒng)的作文教學方法更加看重的是學生的寫作速度和結(jié)構(gòu)，而不是文中的內(nèi)容，教師也不會去顧及內(nèi)容的真實性。對于一些案例，學生在作文中一用再用，逐漸失去了寫作的熱情。

2.學生積累不足造成無從下筆

面對作文題目，很多學生都說不知道怎么寫。仔細思考，最重要的原因就是平時積累不夠，閱讀量少，或者囫圇吞棗地閱讀，導致沒有領(lǐng)會他人文章的深意，造成“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象。只有多讀，且讀的時候進行自我思考，才能使思維愈加廣闊，才能妙筆生花。

3.寫作內(nèi)容與生活脫節(jié)

作文是學生思想感情的表達，需要經(jīng)歷和經(jīng)驗，才能寫出感人肺腑、令人印象深刻，或者具有獨特見解的好文章?？墒呛芏鄷r候，教師布置的作文都比較單調(diào)，與學生生活聯(lián)系不大。于是學生只能捏造，寫得虛情假意、漏洞百出。每次都要絞盡腦汁寫虛幻作文，學生自然也就討厭寫作了。

二、隨筆訓練的重要性

隨筆是無拘無束的寫作形式，沒有體裁要求，學生可以根據(jù)自己喜愛的方式寫作，可以是抒情表達感想，可以是佳句摘抄，也可以是小說創(chuàng)作。隨筆是貼近生活的寫作，可根據(jù)自己內(nèi)心的真實想法，寫得言之有物，言之有理。

隨筆訓練，就是教師根據(jù)隨筆的特點，結(jié)合學生群體的特性，指導學生寫作，讓學生寫出自己的真情實感，引導學生進行深入思考，不斷提煉學生的個性語言，從而提高學生寫作水平和語文素養(yǎng)的教學活動。

三、隨筆訓練的功能性探究

1.隨筆訓練可以培養(yǎng)學生的寫作愛好

隨筆不同于普通文章的寫作，沒有各種各樣的要求束縛著學生的思維。它就是隨性而寫、因情而作的，大到國家大事，小到家里雞毛蒜皮的小事，都可以成為學生寫作的題材。所以在寫作過程中，隨筆真正地記錄著學生的生活。和傳統(tǒng)作文教學中條條框框的八股作文形式相比，隨筆寫作更加輕松自由和愜意真實。學生寫得情真意切，教師可以洞悉學生世界，真正走近學生，體會他們的喜憂哀樂，與學生建立良好關(guān)系，當學生在感情上與教師產(chǎn)生共鳴，也容易產(chǎn)生愛屋及烏的思想，喜愛這個教師，同時愛這個教師的課。隨筆訓練能夠讓學生用文字抒情感慨，真正地實現(xiàn)有感而發(fā)，但是教師要有計劃地訓練，在授課之前應(yīng)先定好目標，循序漸進。因為隨筆訓練雖好，但是也要有個度的把握。隨筆寫作不像命題作文那樣具體化，需要學生絞盡腦汁地思考，但是也要嚴格要求學生，擇優(yōu)而寫，擇優(yōu)而發(fā)，給學生發(fā)揮的空間的同時，讓學生體驗到寫作的快樂，真正提高寫作能力和興趣。

2.隨筆寫作要求學生形成“T”字形的閱讀方式

“讀書破萬卷，下筆如有神。”古往今來，無數(shù)名人志士的例子告訴我們，寫好作文，龐大的閱讀量是必不可少的。由于隨筆寫作題材的廣泛性，學生要十分注意日常的積累，閱讀可以加深學生對這一事物的理解，發(fā)散學生的思維，讓學生知道原來還別有洞天，自己只是個井底之蛙。在閱讀中，吸收別人正確的觀點，并記下眼前為之一亮的見解，拓寬自己的思維。只有閱讀多的人，才能發(fā)現(xiàn)生活中存在問題的根結(jié)所在，吸收他人寫作的優(yōu)點，做到動之以情曉之以理?！癟”字形的閱讀方式就是閱讀量廣而且深，涉獵面廣。這樣在隨筆訓練這種指向不是非常明確的寫作中，可以輕易抓住要害，提出自己獨樹一幟的觀點，在寫作中做到文能所達，意有所表。所以學生要加深日常積累，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，同時多加閱讀，寫好文章。

3.隨筆訓練有助于抒發(fā)學生的真實感情

從四書五經(jīng)到現(xiàn)在各種現(xiàn)代文，無一不說明了寫作是作者真情實感的表達。但是由于應(yīng)試教育制度，很多作文都是命題的，有各種具體要求，把學生的思路限制在某一領(lǐng)域或某一方面，但并不是所有的學生對這方面的事情都是有深刻認識的，他們或許是反觀點的持有者，這樣就導致了學生下筆為難。但是拘于考試壓力，又不得不下手，久而久之，為了應(yīng)付作文，學生就開始胡編亂造，由于沒有親身經(jīng)歷又漏洞百出，最后寫出來的作文，空洞無趣，矯揉造作，沒有任何感情波瀾和情感色彩，不值一讀。所以，教師在平時的作文教學中要重視學生真情實感的培養(yǎng)，讓學生勇于抒發(fā)自己的感想見解，發(fā)揮隨筆訓練貼近生活的特點，學生結(jié)合實際，有話可說，有感而發(fā)。教師可以通過隨筆訓練，幫助學生培養(yǎng)真情實感，形成個人寫作風格和特色。

總而言之，語文的精髓在于寫文章。面對初中語文這一科目，教師要明白作文的重要性，選擇一種與學生自身特點相符的訓練方式，從學生的視角出發(fā)，提高學生的動手能力。而隨筆訓練是一種自由靈活的寫作方式，在形式和內(nèi)容上比較寬泛，沒有具體的文章樣式要求，對于培養(yǎng)學生寫作的愛好，提高學生著文的能力是一個不錯的選擇。

［1］張永紅.初中語文隨筆生活化教學方法及教學策略分析［J］.新課程導學，2014（18）.

［2］胡菊珍.初中語文隨筆訓練及作文教學［J］.學園，2014（22）.

·編輯 韓 曉