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      學(xué)情視角下高中語(yǔ)文寫作序列化教學(xué)研究

      2015-08-15 00:53:41陳香峰
      新課程 2015年8期
      關(guān)鍵詞:序列化寫作技巧學(xué)情

      陳香峰

      (江蘇省淮安市新馬高級(jí)中學(xué))

      學(xué)情視角下高中語(yǔ)文寫作序列化教學(xué)研究

      陳香峰

      (江蘇省淮安市新馬高級(jí)中學(xué))

      議論文,又稱為說(shuō)理文,它要求作者提出一個(gè)論點(diǎn),然后詳細(xì)地闡述這個(gè)觀點(diǎn),最后引導(dǎo)人們認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn),高中語(yǔ)文教師必須引導(dǎo)高中生學(xué)會(huì)寫議論文。部分高中生的寫作基礎(chǔ)較差,如果語(yǔ)文教師直接提出較高的學(xué)習(xí)要求,這些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椴荒苓_(dá)到教師的要求而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的挫折感。序列化的寫作教學(xué)方法是指教師要在教學(xué)中先為學(xué)生打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),然后引導(dǎo)學(xué)生慢慢地積累寫作知識(shí),從而讓學(xué)生漸漸地提高寫作水平。本次研究將在學(xué)情的視角下以序列化教學(xué)的角度說(shuō)明高中語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫議論文的方法。

      一、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,為學(xué)生積累寫作素材

      在議論文的寫作教學(xué)中,學(xué)生寫不好議論文的第一個(gè)問(wèn)題就是他們找不到寫作的題材,如果學(xué)生連議論的題材都找不到,教師又布置給學(xué)生議論文寫作題目時(shí),學(xué)生可能就隨便找一個(gè)論點(diǎn)寫,或者干脆在網(wǎng)上抄一篇同名的文章。高中語(yǔ)文教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫議論文,首先為學(xué)生積累寫作題材。

      學(xué)生找不到議論文的題材,是由于他們不關(guān)心生活中發(fā)生的事情、不注意積累語(yǔ)文的知識(shí)、不注意積極思考問(wèn)題的緣故,語(yǔ)文教師要從這方面著手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地找到自己要議論的問(wèn)題。以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《拿來(lái)主義》這篇課文為例,教師在教學(xué)的時(shí)候可引導(dǎo)學(xué)生觀察近期的時(shí)事,要求學(xué)生說(shuō)明自己對(duì)時(shí)事的看法。在這個(gè)學(xué)習(xí)階段,教師不必強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要以議論文的角度寫這篇作文,只需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須傾盡自己的真情實(shí)感來(lái)寫這篇文章。學(xué)生只有從內(nèi)心對(duì)一件事情產(chǎn)生興趣,他們才有議論的動(dòng)力,這是學(xué)生寫議論文的基礎(chǔ)。

      高中語(yǔ)文教師可在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生描寫他們的生活、描寫他們的想法、描寫一件有趣的物品等;還可以用組織討論會(huì)、辯論會(huì)的方法讓學(xué)生討論各種問(wèn)題,使學(xué)生擁有討論問(wèn)題的興趣。教師可用這種方法幫助學(xué)生充實(shí)內(nèi)心,積累語(yǔ)文知識(shí),為學(xué)生打好寫議論文的基礎(chǔ)。

      二、引導(dǎo)學(xué)生分析范文,幫學(xué)生打好寫作框架

      當(dāng)學(xué)生打好了一定的語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)以后,當(dāng)教師布置給學(xué)生一個(gè)議論文的題目時(shí),學(xué)生就能迅速地找到自己要議論的重點(diǎn),這時(shí)學(xué)生就要面臨寫議論文的第二個(gè)難題:自己應(yīng)該怎么議論一個(gè)問(wèn)題呢?此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找范文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建議論文的框架。

      高中語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生以《勸學(xué)》這篇議論文為范例探索寫議論文的方法。教師可先引導(dǎo)學(xué)生思考,《勸學(xué)》一文可以分為哪幾個(gè)部分?學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo),能夠分析出《勸學(xué)》一文說(shuō)明了通過(guò)學(xué)習(xí)成為君子的意義、作用、方法這三個(gè)方面的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生思考《勸學(xué)》一文應(yīng)用了哪些寫作的方法?學(xué)生分析出該文應(yīng)用了引用名人名言的寫作方法、比喻的寫作方法、排比的寫作方法等。教師引導(dǎo)學(xué)生思考,《勸學(xué)》一文應(yīng)用了哪些論證的方法?這種論證方法有什么作用?學(xué)生分析出該文從正面論證、反面論證這兩個(gè)方面闡述人們通過(guò)學(xué)習(xí)成為君子有十分重要的意義,這種論證的方法能加強(qiáng)論證的效果。教師引導(dǎo)學(xué)生從宏觀的角度來(lái)思考這篇文章的論證框架、寫作技巧、論證的方法,學(xué)生將能理解應(yīng)當(dāng)如何著手寫議論文。在這個(gè)階段,教師可引導(dǎo)學(xué)生多看經(jīng)典的議論文,讓學(xué)生總結(jié)每篇經(jīng)典議論文的框架,使學(xué)生能從具象的議論文中歸納總結(jié)出抽象的議論文寫作規(guī)律。

      高中語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生用閱讀經(jīng)典的議論文、模仿經(jīng)典議論文的寫作手法的方法學(xué)習(xí)寫議論文,在這個(gè)階段,教師不必刻意地強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須寫出極高質(zhì)量的議論文,只需強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫議論文的時(shí)候能夠迅速地找到要議論的方向,擬好議論文的寫作框架,當(dāng)學(xué)生遇到議論文就能迅速擬出寫作框架以后,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)提高議論文的寫作水平。

      三、引導(dǎo)學(xué)生積極寫作,培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

      當(dāng)學(xué)生擁有了議論的動(dòng)力、掌握了議論文的寫作框架以后,學(xué)生遇到的第三個(gè)難題為如何提高議論文的寫作質(zhì)量呢?教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿經(jīng)典的議論文,爭(zhēng)取每篇文章都能寫出一個(gè)亮點(diǎn)。

      以教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《師說(shuō)》篇為例,當(dāng)學(xué)生欣賞完這篇文章以后,他們都認(rèn)為這是一篇非常優(yōu)秀的議論文,教師可引導(dǎo)學(xué)生深入地思考:為什么這篇文章寫得特別讓人認(rèn)同?學(xué)生認(rèn)為這篇文章除了擁有條理清晰這個(gè)優(yōu)點(diǎn)以外,它還特別應(yīng)用一個(gè)反面論證的例子證明自己的論點(diǎn),這個(gè)反面論述的例子典型、生動(dòng)、鮮明,讓人一看就明白它要說(shuō)明的道理。教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一篇議論文,在這篇議論文中,學(xué)生要用一個(gè)反面論述的例子說(shuō)明自己的論點(diǎn)。

      在這個(gè)學(xué)習(xí)階段,教師引導(dǎo)學(xué)生寫議論文時(shí),要一次讓學(xué)生掌握一個(gè)典型的寫議論文的技巧,比如,教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用點(diǎn)睛的寫作技巧、舉例的寫作技巧、排比的寫作技巧等。當(dāng)學(xué)生熟悉了各種寫作技巧以后,學(xué)生就能根據(jù)自己的寫作需求適當(dāng)?shù)貞?yīng)用議論文的寫作技巧。

      總之,學(xué)情的視角,是指教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要給予學(xué)生引導(dǎo)。在高中語(yǔ)文議論文的教學(xué)中,學(xué)生遇到的議論文寫作問(wèn)題為找不到寫作題材、打不出寫作框架、不會(huì)應(yīng)用寫作技巧這三個(gè)方面的問(wèn)題,教師要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予學(xué)生引導(dǎo)。寫作序列化的教學(xué)方法是指給學(xué)生打好寫作基礎(chǔ),用循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生寫作文的教學(xué)方法。高中語(yǔ)文教師若能結(jié)合學(xué)生的學(xué)情用序列化的方法引導(dǎo)學(xué)生寫作,將能幫助高中生克服寫作障礙,提高寫作水平。

      仇瑾.高中語(yǔ)文寫作序列化教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)[D].上海師范大學(xué),2014.

      ·編輯 魯翠紅

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