王 娟
(淄博世紀(jì)英才外語學(xué)校)
心理暗示總能讓人想起一個美麗動人的神話故事。在古希臘的塞浦路斯,有一位名叫皮格馬利翁的擅長雕刻的年輕王子。有一天,他用象牙雕刻了一個他理想中的美女,他天天凝望著美女雕像,把全部的癡心和熱情放在了這座雕像上。終于,雕像被他的愛和期望所感動,變成了一個真正的美人,于是兩人結(jié)為夫婦,從此過上了幸福美滿的生活……
人們常常借助這個故事來說明心理暗示的作用,心理學(xué)家們也用科學(xué)的研究方法對心理暗示進(jìn)行了研究。其中,最為著名的實驗是由美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾設(shè)計和實踐的。
一次,美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾教授來到一所普通中學(xué),在一個班里隨便走了一趟,然后就在學(xué)生名單上圈了幾個名字,告訴他們的老師說,這幾個學(xué)生智商很高,很聰明。過了一段時間,教授又來到這所中學(xué),奇跡發(fā)生了,那幾個被他選出的學(xué)生真的成為班上的佼佼者。羅森塔爾教授這時才對他們的老師說,自己對這幾個學(xué)生一點都不了解。這讓老師很意外。其實,正是由于老師和學(xué)生接受了積極的自我心理暗示才出現(xiàn)了這樣的結(jié)果。
這個實驗,讓我們清楚地看到了在現(xiàn)實生活中,心理暗示是怎樣起作用并且?guī)硇Ч摹m然不能如神話傳說那樣把雕像變成活人,但是對個體的塑造和激勵作用卻同樣驚人。
曉曉(化名),是個很文靜的姑娘,本學(xué)期剛剛轉(zhuǎn)到我們學(xué)校。第一次遇見她是在一個周一的早晨,孩子們都興高采烈地背著書包來到教室,只有她在門外暗自垂淚。我過去給了她一個擁抱,安慰她。她很懂事,雖然眼里還含著淚,但還是回到座位去學(xué)習(xí)了。班主任告訴我因為剛到新環(huán)境的原因,曉曉一直很不適應(yīng),每天情緒很低落,經(jīng)常無緣無故就哭起來,上課的狀態(tài)也很不好。這讓我很是心疼,也很著急,我跟班主任商量了幾條措施來幫助曉曉快速適應(yīng),包括幫曉曉在班內(nèi)找一個好朋友、帶著她去熟悉校園、班主任和老師要一周內(nèi)找出她幾個優(yōu)點來欣賞她、幫助孩子建立自信等。
在這之后,曉曉的情況有所好轉(zhuǎn),但情緒時好時壞,每次看見她時她總是低著頭貼著墻走,很明顯的一種不自信的表現(xiàn)。
一次外出學(xué)習(xí)中,遇到了曉曉的媽媽。很自然地談起了曉曉的在校情況,曉曉媽媽說曉曉進(jìn)步很大,很感謝班主任和其他的任課老師們。但曉曉還是很想念原來的學(xué)校和老師們。很明顯孩子的情感轉(zhuǎn)移還不夠徹底。
第二天學(xué)習(xí),曉曉媽媽告訴我曉曉聽說媽媽和我一起學(xué)習(xí)并且談起過她,很著急地問了幾遍:“媽媽,王校長都說我什么了”,聽到這兒,我靈機(jī)一動,能否利用積極暗示的力量幫助這個孩子更快地產(chǎn)生情感轉(zhuǎn)移,喜歡上現(xiàn)在的班級和同學(xué)并且更開朗更自信呢?有時候在孩子的家長、朋友面前夸獎一個孩子比當(dāng)面夸獎孩子的作用更大。
按照我們的約定,當(dāng)天晚上,曉曉媽媽這樣回去告訴曉曉:今天王校長和我又談起你了。王校長說你們班的所有老師都很喜歡你,說你善良、懂事、認(rèn)真、積極;同學(xué)們都喜歡你,說你多才多藝、愿意幫助同學(xué);王校長也很喜歡你,雖然只見了幾面,對你的印象卻很深,感覺你自我管理能力強(qiáng),在文藝和寫作方面都很有天賦,很高興學(xué)校又增加了一個這么優(yōu)秀的學(xué)生。聽媽媽說完,曉曉高興得一晚上一直在哼歌。
接下來的一周中的一天,我特意到曉曉所在的班級去聽課,課后特意表達(dá)了對曉曉的喜愛,夸贊了曉曉上課的專注、認(rèn)真和積極主動,并且送了一個小禮物給曉曉。
在各科老師的不斷肯定和鼓勵下,曉曉越來越喜歡現(xiàn)在的班級和同學(xué),人也變得越來越快樂。再見到她時,感覺她明顯自信了,說話時敢直視我的眼睛了,目光不再躲閃了,背也挺直了。她的學(xué)習(xí)成績也不斷提升,作文在學(xué)校的校報發(fā)表了,而且在學(xué)校的才藝大賽中還得了一等獎。
心理學(xué)家告訴我們,一個沒有受激勵和積極暗示的人,僅能發(fā)揮其能力的20%-30%,一旦他受到激勵,其能力可以發(fā)揮到80%-90%,相當(dāng)于激勵前的三至四倍。有時候,教師一點點的關(guān)注和積極的心理暗示,會讓學(xué)生釋放更多的潛能。積極的心理暗示像陽光,更像潤物細(xì)無聲的春雨,是孩子們在成長中最需要的東西。讓我們用積極的心理暗示,把愛一絲一縷地滲透在他們的靈魂里,呵護(hù)他們健康成長吧!