羅森塔爾
- 羅森塔爾效應(yīng)對(duì)提升班級(jí)管理質(zhì)量的思考
理念為指導(dǎo)。羅森塔爾效應(yīng)對(duì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能、提升班級(jí)管理質(zhì)量非常有幫助，所以這一理論受到了廣大班主任的關(guān)注。那么如何應(yīng)用羅森塔爾效應(yīng)開展班級(jí)管理工作、提升班級(jí)管理質(zhì)量？下面筆者談一談自己的認(rèn)識(shí)。一、羅森塔爾效應(yīng)的內(nèi)涵羅森塔爾效應(yīng)又被稱為期望效應(yīng)，其源于西方文藝復(fù)興時(shí)期的人道主義理論，后來與現(xiàn)代的存在主義理論相結(jié)合。20 世紀(jì)60 年代，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾與L.雅各布森通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的殷切希望，如理解與信任、尊重或鼓勵(lì)學(xué)生等能夠戲劇性地收到預(yù)
學(xué)周刊 2023年1期2023-01-10
- “雙減”背景下，理性透視教育本真
我實(shí)現(xiàn)需求。羅森塔爾效應(yīng)——信任期待，魔力顯現(xiàn)。因心理專家羅森塔爾“經(jīng)過科學(xué)測(cè)定全都是智商型人才”的一句話，羅森塔爾和L.雅各布森通過隨機(jī)抽取，選擇了18名學(xué)生。事過半年，這18名學(xué)生進(jìn)步迅速，再后來他們?nèi)荚诓煌膷徫簧先〉昧朔欠驳某煽?jī)。這一現(xiàn)象就被稱作“羅森塔爾效應(yīng)”。它啟示我們，信任和期望能“激活”人的智商和能力。信任和期望一旦共鳴，就會(huì)產(chǎn)生魔力。每一個(gè)人都是在不斷建立自信的過程中成長(zhǎng)的。作者單位：陜西省寶雞市金臺(tái)區(qū)教研室
陜西教育·綜合版 2022年5期2022-05-17
- 利用羅森塔爾效應(yīng) 促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的提升
陶。關(guān)鍵詞：羅森塔爾;小學(xué)音樂;藝術(shù)素養(yǎng);審美情趣中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）01-0086-03引? 言羅森塔爾效應(yīng)是一種心理暗示效應(yīng)，即人際期望效應(yīng)。音樂是反映人內(nèi)心情感的一種藝術(shù)活動(dòng)，通過音樂旋律與音樂表達(dá)的內(nèi)容感染人心，達(dá)到共情的目的。受個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境和接受音樂
名師在線·上旬刊 2022年1期2022-03-03
- 三位最優(yōu)秀的老師
，哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士曾在加州一所學(xué)校做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。新學(xué)期開始時(shí)，羅森塔爾博士讓校長(zhǎng)把三位教師叫進(jìn)辦公室，對(duì)他們說：“根據(jù)你們過去的教學(xué)表現(xiàn)，你們是本校最優(yōu)秀的老師。因此，我們特意挑選了100 名全校最聰明的學(xué)生組成三個(gè)班讓你們執(zhí)教。這些學(xué)生的智商比其他孩子都高，希望你們能讓他們?nèi)〉酶玫某煽?jī)?！比焕蠋煼浅８吲d地表示一定盡力。校長(zhǎng)又叮囑他們：“對(duì)待這些孩子要像平常一樣，不要讓孩子或孩子的家長(zhǎng)知道他們是被特意挑選出來的?！崩蠋焸円捕加淇斓卮饝?yīng)了。一
礦山安全信息 2021年4期2021-12-23
- 心若想事真能成
“羅森塔爾效應(yīng)”也叫作人際期望效應(yīng)，這是期望心理中的共鳴現(xiàn)象，指人們基于對(duì)某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。它源于美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾等人于1968年做過的一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)。羅森塔爾等人到一所小學(xué)，在一至六年級(jí)各選三個(gè)班的兒童進(jìn)行煞有介事的“預(yù)測(cè)未來發(fā)展的測(cè)驗(yàn)”，然后實(shí)驗(yàn)者將認(rèn)為有“優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單通知教師。其實(shí)，這個(gè)名單并不是根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果確定的，而是隨機(jī)抽取的。他們是以“權(quán)威性的謊言”暗示教師，從而調(diào)動(dòng)了教師對(duì)
當(dāng)代工人 2021年11期2021-10-15
- 幫助學(xué)生渡過心理難關(guān)
著名心理學(xué)家羅森塔爾和助手來到一所小學(xué)，聲稱要進(jìn)行一個(gè)“未來發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”，將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)教師，叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。其實(shí)他撒了一個(gè)“權(quán)威性謊言”，因?yàn)槊麊紊系膶W(xué)生都是隨機(jī)挑選出來的。8個(gè)月后，奇跡出現(xiàn)了，凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jī)都有了較大的進(jìn)步，且各方面都很優(yōu)秀。顯然，羅森塔爾的“權(quán)威性謊言”發(fā)生了作用，因?yàn)檫@個(gè)謊言對(duì)教師產(chǎn)生了暗示，左右了教師對(duì)名單上學(xué)生能力的評(píng)價(jià);而教師又將自己的這一心理活動(dòng)通過
青少年科技博覽（中學(xué)版） 2021年2期2021-08-30
- 淺談心理學(xué)羅森塔爾效應(yīng)在學(xué)校教育里的一些思考
著名心理學(xué)家羅森塔爾有個(gè)有名的實(shí)驗(yàn)：他和助手來到一所小學(xué)，聲稱要進(jìn)行一個(gè)“未來發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”，并煞有介事地以贊賞的口吻，將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)教師，叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。其實(shí)他撒了一個(gè)“權(quán)威性謊言”，因?yàn)槊麊紊系膶W(xué)生根本就是隨機(jī)挑選出來的。8個(gè)月后，奇跡出現(xiàn)了，凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jī)都有了較大的進(jìn)步，且各方面都很優(yōu)秀。顯然，羅森塔爾的“權(quán)威性謊言”發(fā)生了作用，因?yàn)檫@個(gè)謊言對(duì)教師產(chǎn)生了暗示，左右了教師對(duì)名單上
學(xué)校教育研究 2021年13期2021-08-11
- 羅森塔爾效應(yīng)干預(yù)對(duì)乳腺癌術(shù)后患者復(fù)發(fā)恐懼及情緒抑制影響的研究
情緒[2]。羅森塔爾效應(yīng)是指通過激勵(lì)、贊美、信任、期待等改善人的行為，又被稱為“期待效應(yīng)”，經(jīng)過長(zhǎng)期臨床實(shí)踐可知，給予慢性病、腫瘤患者羅森塔爾效應(yīng)干預(yù)，有利于幫助患者充實(shí)生活信心，改善其負(fù)性情緒，以此促進(jìn)患者疾病預(yù)后[3]。本次研究將羅森塔爾效應(yīng)干預(yù)運(yùn)用于乳腺癌術(shù)后患者，探討其對(duì)復(fù)發(fā)恐懼及情緒抑制影響。1 資料與方法1.1 一般資料 將2019 年1月至2020 年2月在衢州市人民醫(yī)院進(jìn)行手術(shù)治療的乳腺癌患者100例納入研究，均為女性，納入標(biāo)準(zhǔn)為：①年齡≥
全科醫(yī)學(xué)臨床與教育 2021年1期2021-02-07
- 5G時(shí)代藝術(shù)類高校教育中的羅森塔爾效應(yīng)研究
比如本文中的羅森塔爾效應(yīng)，接下來讓我們探討藝術(shù)類高校教育中的羅森塔爾效應(yīng)。1 “內(nèi)卷”環(huán)境下的羅森塔爾效應(yīng)缺失1.1 “后疫情時(shí)代”下的“內(nèi)卷”困局當(dāng)新冠疫情在世界范圍內(nèi)的傳播擴(kuò)散，人們的焦慮感也在不斷增加，這種應(yīng)激式焦慮感與原生焦慮混合在一起，如同多米諾骨牌一樣，層層傳導(dǎo)到了各年齡段學(xué)生那里，加劇了他們的學(xué)業(yè)、就業(yè)、生活方面的壓力，于是出現(xiàn)了一個(gè)熱門詞匯——“內(nèi)卷”困局。所謂“內(nèi)卷”本是指社會(huì)的發(fā)展形式描述，現(xiàn)在常常用來形容機(jī)會(huì)總量不變的前提下，每個(gè)參與
數(shù)字通信世界 2021年10期2021-01-11
- 羅森塔爾效應(yīng)及學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
方法就是運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)感化和轉(zhuǎn)化他們。一、對(duì)羅森塔爾效應(yīng)的論述羅森塔爾效應(yīng)是哈佛大學(xué)心理學(xué)教授羅森塔爾在他的實(shí)驗(yàn)中獲得的教育效應(yīng)。一開始，他將一些“聰明”的老鼠交給一個(gè)實(shí)驗(yàn)者訓(xùn)練，而將一些“不聰明”的老鼠交給另一個(gè)實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行訓(xùn)練。一段時(shí)間后，他將這些老鼠放在同一個(gè)迷宮中進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)然，那些“聰明”的老鼠比“不聰明”的老鼠機(jī)智得多。實(shí)際上，盧森塔爾事先沒有檢查過這些小鼠。“聰明”和“不聰明”的老鼠只是盧森塔爾隨意分配的，但是實(shí)驗(yàn)者根據(jù)他的評(píng)估提出了不同的概
天津教育 2021年25期2021-01-08
- 李斯特鋼琴體系的傳承與發(fā)展—論羅森塔爾與達(dá)爾貝特的鋼琴演奏及教學(xué)（上）
中，莫爾茲·羅森塔爾（Moriz Rosenthal，1862—1946）與尤金·達(dá)爾貝特（Eugen d’Albert，1864—1932）是此期間李斯特最杰出的兩位學(xué)生。一方面，二人藝術(shù)生涯的發(fā)展受到李斯特鋼琴教學(xué)體系的深遠(yuǎn)影響，并且都被認(rèn)為是李斯特學(xué)派的“正統(tǒng)繼承人”；另一方面，二者在其鋼琴演奏風(fēng)格、鋼琴教育理念乃至于創(chuàng)作風(fēng)格上又帶有獨(dú)特的特質(zhì)。對(duì)于這兩位李斯特藝術(shù)生涯晚期的杰出學(xué)生—莫爾茲·羅森塔爾及尤金·達(dá)爾貝特，筆者將從藝術(shù)生涯、演奏特色、教學(xué)
鋼琴藝術(shù) 2020年9期2020-11-12
- 把“羅森塔爾”請(qǐng)進(jìn)籃球場(chǎng)
明摘 要：“羅森塔爾效應(yīng)”就是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與期望，很大程度影響著學(xué)生的思想動(dòng)向，使其朝好的方向發(fā)展。它的神奇是教師對(duì)學(xué)生的信任、贊揚(yáng)和愛所創(chuàng)造的。一場(chǎng)旗鼓相當(dāng)?shù)幕@球賽，因?yàn)槔蠋煱选?span id="j5i0abt0b" class="hl">羅森塔爾”請(qǐng)進(jìn)籃球場(chǎng)而取得了絕對(duì)性的勝利。關(guān)鍵詞：信任;表揚(yáng);師愛“羅森塔爾效應(yīng)"由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。暗示在本質(zhì)上，是人的情感和觀念，會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。而這
新一代 2020年22期2020-10-09
- “標(biāo)簽”，影響你命運(yùn)走向的力量
。揭秘神話：羅森塔爾實(shí)驗(yàn)“皮格馬利翁效應(yīng)”是指，如果你對(duì)某人賦予強(qiáng)烈的期待，并且以最真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待，這份期待就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，這種情況會(huì)發(fā)生嗎？這引起了美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授羅伯特·羅森塔爾的注意，他想用實(shí)驗(yàn)來證明這一點(diǎn)。最初的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是小白鼠，羅森塔爾選取了一批體型和年齡差不多的小白鼠，隨機(jī)分成兩組，并分別交給兩個(gè)不同的小組來訓(xùn)練它們學(xué)會(huì)走迷宮。在訓(xùn)練之前，羅森塔爾特意分別召集A、B兩組的組員開會(huì)，并告訴A組組員：“你們組的這群小白鼠，都是我
東西南北 2020年13期2020-09-26
- “羅森塔爾”效應(yīng)在少兒羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用研究
視，而利用“羅森塔爾效應(yīng)”，能夠使得少兒羽毛球訓(xùn)練教學(xué)效率得到有效提升。因此，本文從實(shí)際角度出發(fā)，首先對(duì)“羅森塔爾”效應(yīng)基本概述加以明確，在此基礎(chǔ)上，提出“羅森塔爾”效應(yīng)在少兒羽毛球訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用措施，從而使得少兒羽毛球訓(xùn)練實(shí)效性進(jìn)一步提升。近年來，對(duì)于羽毛球的相應(yīng)教學(xué)研究越來越重視，在具體教學(xué)過程中，涵蓋了羽毛球戰(zhàn)術(shù)探討、體能訓(xùn)練以及相應(yīng)設(shè)施管理等多個(gè)方面，而在“羅森塔爾”效應(yīng)的研究中，大多都集中在相應(yīng)管理以及醫(yī)學(xué)方面中，尤其是在教育心理學(xué)領(lǐng)域，更是得
當(dāng)代體育 2020年14期2020-09-10
- “標(biāo)簽”，影響你命運(yùn)走向的力量
學(xué)家羅伯特·羅森塔爾，主要研究方向是人際期望，同時(shí)他還對(duì)非言語交流很感興趣?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”來源于古希臘著名的神話。傳說古希臘塞浦路斯，有一位年輕的王子，名叫皮格馬利翁。他性格孤僻，但卻很喜歡雕刻石像。皮格馬利翁對(duì)于女性，存在很深的厭惡和偏見，認(rèn)為世界上的女人缺點(diǎn)太多，根本沒有符合他心目中形象的女性存在，于是他決定永不結(jié)婚。然而，在皮格馬利翁的內(nèi)心中，其實(shí)是存在著一位完美女性的形象，他非常想把自己心中的形象表達(dá)出來。隨后，他開始精心選材，用神妙的技藝，精
世界博覽 2020年8期2020-04-24
- 運(yùn)用“羅森塔爾”效應(yīng)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”探析
閆素珍一、羅森塔爾效應(yīng)及其啟示“羅森塔爾”效應(yīng)是教育史上一個(gè)令人稱奇的心理現(xiàn)象，證明這一現(xiàn)象存在的第一人是美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾。他曾對(duì)一至六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了智力測(cè)驗(yàn)，然后從各年級(jí)隨機(jī)抽取總?cè)藬?shù)10%的學(xué)生，將他們的名單交給教師，并虛報(bào)說這些學(xué)生“智力超群”，具有優(yōu)異發(fā)展的可能。一個(gè)學(xué)期后，羅森塔爾又對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試，測(cè)試結(jié)果表明，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)提升速度明顯快于其他同學(xué)。羅森塔爾認(rèn)為，這些隨機(jī)抽取的學(xué)生進(jìn)步之所以較大，是因?yàn)榻處焸冋J(rèn)為這些學(xué)生是具有特殊潛
基礎(chǔ)教育論壇 2020年20期2020-03-04
- 淺析羅森塔爾彈奏肖邦《夜曲(Op9 No.2)》的演奏風(fēng)格
理三個(gè)角度對(duì)羅森塔爾演奏的版本進(jìn)行了分析，提出了與常見的魯賓斯坦演奏版本不同的演奏風(fēng)格處理方式。【關(guān)鍵詞】羅森塔爾;彈性速度;版本比較;夜曲【中圖分類號(hào)】J616 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A一、演奏家簡(jiǎn)介羅森塔爾（Moriz Rosenthal）是波蘭鋼琴家和作曲家，1862年12月17日出生于奧匈帝國(guó)的倫貝格（今為烏克蘭利沃夫）。他的父親是當(dāng)?shù)匦姓W(xué)院的教授，受他父親影響，羅森塔爾 8歲時(shí)開始了鋼琴學(xué)習(xí)。啟蒙
北方音樂 2019年21期2019-12-13
- 不一樣的結(jié)局
學(xué)心理學(xué)教授羅森塔爾做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他把一群小老鼠非常隨意地分給A和B兩組訓(xùn)練員，他對(duì)A組訓(xùn)練員說這是智力最高的一群老鼠，對(duì)B組訓(xùn)練員說這是智力最低的一群老鼠。他讓兩組訓(xùn)練員分別負(fù)責(zé)訓(xùn)練這兩組老鼠穿行迷宮。半年后，他對(duì)兩組老鼠進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果A組的老鼠很快就全部走出了迷宮，而B組的老鼠卻被困在了迷宮里。直到這時(shí)，羅森塔爾教授才告訴訓(xùn)練員，這兩群老鼠的智力是相同的。為什么最后的差距如此大呢？問題出在訓(xùn)練員的身上。由于A組的訓(xùn)練員認(rèn)為這是一群聰明的老鼠，就用對(duì)待聰
做人與處世 2019年22期2019-12-06
- 對(duì)孩子予以積極的期望和信任
教授羅伯特·羅森塔爾和助手雅各布進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，目的是探索“皮格馬利翁效應(yīng)”在教學(xué)過程中是不是也會(huì)產(chǎn)生影響。1968年的某一天，羅森塔爾和雅各布來到一所小學(xué)，他們從一年級(jí)到六年級(jí)各選 3個(gè)班，在這 18個(gè)班的學(xué)生中進(jìn)行了一次煞有其事的“未來發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”。測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，他們給每個(gè)班級(jí)的教師發(fā)了一份學(xué)生名單，并且告訴教師，根據(jù)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，名單上列出的學(xué)生是班上“最有發(fā)展空間”的學(xué)生。出乎很多教師意料的是，名單中的孩子有些確實(shí)很優(yōu)秀，但有些卻表現(xiàn)平平，有的甚至還
小讀者·閱世界 2019年6期2019-09-10
- 不可不知的心理定律
名的心理學(xué)家羅森塔爾曾做過這樣一個(gè)試驗(yàn)：他把一群小白鼠隨機(jī)地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說，這一組的老鼠非常聰明；同時(shí)又告訴B組的飼養(yǎng)員說他這一組的老鼠智力一般。幾個(gè)月后，教授對(duì)這兩組的老鼠進(jìn)行穿越迷宮的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢？他來到了一所普通中學(xué)，在一個(gè)班里隨便地走了一趟，然后就在學(xué)生名單上圈了幾個(gè)名字，告訴他們的老師說，這
家庭醫(yī)藥 2019年8期2019-08-27
- “羅森塔爾效應(yīng)”在兒童舞蹈教學(xué)中應(yīng)用策略的研究
張麗一、“羅森塔爾效應(yīng)”的起源“羅森塔爾效應(yīng)”是美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和雅克布森1968年通過實(shí)驗(yàn)研究而提出來的，也稱作“期待效應(yīng)”或“皮格馬利翁效應(yīng)”它揭示了教育過程中這樣一種心理現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)者向教師提供某類學(xué)生有極好發(fā)展?jié)摿Φ募傩畔ⅲl(fā)教師對(duì)這類學(xué)生產(chǎn)生期望，從而對(duì)他們表現(xiàn)出特別的關(guān)照、注意;學(xué)生體察到教師對(duì)自己的這種期望，受到激勵(lì)，因而更加勤奮努力地學(xué)習(xí)，結(jié)果，智力和學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高。它給我們的啟示是，教師對(duì)學(xué)生的積極期望將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)產(chǎn)生良好作
學(xué)校教育研究 2019年12期2019-07-16
- 精神與理念的傳遞：景德鎮(zhèn)與羅森塔爾盧臣泰
代和經(jīng)歷上與羅森塔爾盧臣泰發(fā)展極為相似的陶瓷生產(chǎn)區(qū)域，盡管它的歷史更為久遠(yuǎn)，但從受現(xiàn)代技術(shù)和設(shè)計(jì)思想影響的層面來看，其與羅森塔爾盧臣泰幾乎在相同的時(shí)代發(fā)生著相同的變化，有所不同的是羅森塔爾盧臣泰受到的包豪斯影響是顯性的，而遙遠(yuǎn)中國(guó)的這個(gè)陶瓷生產(chǎn)區(qū)則更多受到了隱性的影響。但將他們進(jìn)行對(duì)比仍然能夠發(fā)現(xiàn)，包豪斯的精神和理念在他們的發(fā)展中都得到了傳遞。中國(guó)的這個(gè)區(qū)域就是景德鎮(zhèn)！景德鎮(zhèn)作為世界瓷都，承載著千年的陶瓷歷史和文化。建國(guó)后十大瓷廠的建設(shè)使景德鎮(zhèn)與羅森塔爾盧
工業(yè)設(shè)計(jì) 2019年3期2019-06-11
- 羅森塔爾效應(yīng)
著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上提出并驗(yàn)證。暗示在本質(zhì)上是人的情感和觀念，會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。而這種暗示，正是讓你夢(mèng)想成真的基石之一。趣表達(dá)有“經(jīng)營(yíng)之神”美譽(yù)的松下幸之助是一個(gè)善用皮格馬利翁效應(yīng)的高手。他首創(chuàng)了電話管理術(shù)，經(jīng)常給下屬包括新招的員工打電話。每次他也沒有什么特別的事，只是問一下員工的近況如何，當(dāng)下屬回答說還算順利時(shí)，松下會(huì)說：很好，希望你好好加油。這樣使接到電
作文周刊(高考版) 2019年3期2019-04-17
- 不可不知的心理定律——羅森塔爾效應(yīng)
名的心理學(xué)家羅森塔爾曾做過這樣一個(gè)試驗(yàn)：他把一群小白鼠隨機(jī)地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說，這一組的老鼠非常聰明；同時(shí)又告訴B組的飼養(yǎng)員說他這一組的老鼠智力一般。幾個(gè)月后，教授對(duì)這兩組的老鼠進(jìn)行穿越迷宮的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢？他來到了一所普通中學(xué)，在一個(gè)班里隨便地走了一趟，然后就在學(xué)生名單上圈了幾個(gè)名字，告訴他們的老師說，這
家庭醫(yī)藥 2019年15期2019-01-15
- “羅森塔爾”效應(yīng)在體育教學(xué)中的應(yīng)用
的作用。1 羅森塔爾效應(yīng)的概念界定羅森塔爾效應(yīng)是由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森以實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證提出的，實(shí)驗(yàn)通過教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行表情、態(tài)度、語言、鼓勵(lì)、贊許等行為方式，將隱含的期望潛移默化的使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步現(xiàn)象。也有譯“畢馬龍效應(yīng)”“比馬龍效應(yīng)”，但在心理學(xué)上更多稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”“期待效應(yīng)”。2 “羅森塔爾”效應(yīng)與體育教學(xué)的關(guān)系2.1 體育教學(xué)自身的特殊性體育教學(xué)是按一定計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的有目的和有組織的教育過程。體育教學(xué)由教師和學(xué)生共
花炮科技與市場(chǎng) 2018年2期2018-12-15
- 高個(gè)子女孩的春天
k）和艾米·羅森塔爾（Amy Rosen-thal）時(shí)常因?yàn)樯砀哔I不到合適的衣服，她們認(rèn)為現(xiàn)有品牌并不適合那些超過女性“平均”身高的人。因此，兩人于2014年底推出了Amalli Talli品牌，希望能為與自己有相同煩惱的女性服務(wù)。現(xiàn)在，兩姐妹發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)女性都希望了解如何對(duì)自己的身高充滿自信，或者如何培養(yǎng)女兒和孫女的自信，于是她們決定為這些女性推出一個(gè)獨(dú)立的平臺(tái)—More Than My Height（身高之外），致力于提升身高高于平均水平的女性的自信
中國(guó)慈善家 2018年7期2018-11-06
- 世間依然留有羅森塔爾的傳說德國(guó)國(guó)家瓷器博物館學(xué)術(shù)交流工作手記
介紹和分析。羅森塔爾創(chuàng)始人老菲利浦·羅森塔爾從兩代菲利浦·羅森塔爾的舊居鳥瞰羅森塔爾工廠羅森塔爾博物館展區(qū)窯爐羅森塔爾博物館場(chǎng)景瓷器藝術(shù)與文化史部負(fù)責(zé)人佩姬拉向筆者介紹羅森塔爾研究成果比約恩·維因布拉德 Bj?rn Wiinblad餐具系列羅伊·利希滕斯坦Roy Lichtenstein設(shè)計(jì)作品羅森塔爾“瑪利亞”餐具德國(guó)羅森塔爾（Rosenthal）為德國(guó)著名瓷器品牌。羅森塔爾公司是經(jīng)營(yíng)百年的家族企業(yè)，上世紀(jì)末，羅森塔爾公司開始受到全球化的競(jìng)爭(zhēng)壓力，東歐和
上海工藝美術(shù) 2018年2期2018-06-26
- “期望”的力量
“掉鏈子”。羅森塔爾實(shí)驗(yàn)1968年，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾到一所鄉(xiāng)村小學(xué)，他從一到六年級(jí)各隨機(jī)抽取三個(gè)班，并為這18個(gè)班的學(xué)生做了一場(chǎng)“未來發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”。測(cè)試完畢后，羅森塔爾將一份名單提交給學(xué)校校長(zhǎng)和老師，并用權(quán)威的口吻囑咐他們，從測(cè)試結(jié)果來看，名單上的學(xué)生是學(xué)校里“最有前途的”，為了確保測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，這份名單應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格保密。實(shí)際上，那份名單是在沒有參照測(cè)試結(jié)果的情況下隨機(jī)挑選的，羅森塔爾說了一個(gè)善意的“謊言”。8個(gè)月后，羅森塔爾和助理回到學(xué)校，對(duì)那18個(gè)
大眾科學(xué) 2018年2期2018-03-30
- 羅森塔爾效應(yīng)在急診帶教中的應(yīng)用效果分析
教過程中應(yīng)用羅森塔爾效應(yīng)，并對(duì)其應(yīng)用效果進(jìn)行分析和探討，現(xiàn)報(bào)道如下。1 資料與方法1.1 一般資料選取我院2015年7月～2016年4月期間的急診實(shí)習(xí)學(xué)生共61例，按照雙盲法分為觀察組（n=31）和參照組（n=30）。觀察組中男2例，女29例，年齡18～21歲，平均（19.6±1.0）歲，參照組中男2例，女28例，年齡18～20歲，平均（19.3±1.3）歲，兩組患者一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。具有可比性。1.2 方法參照組應(yīng)用常規(guī)帶教
中國(guó)醫(yī)藥科學(xué) 2018年3期2018-03-08
- 修辭視角下奧斯維辛“舊聞”對(duì)人性的解剖
新聞”？其實(shí)羅森塔爾的高明之處不僅在于普利策獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮中指出的“突破新聞零度寫作原則”，更在于常常被人忽略的一點(diǎn)：羅森塔爾巧妙地將奧斯維辛的沒有新聞的“新聞”修辭化地貫穿于文本，對(duì)人性進(jìn)行無情的解剖。一、殉難者對(duì)人性的拷問：參觀視角的暗轉(zhuǎn)大多數(shù)人在閱讀文本時(shí)都被迷惑了，認(rèn)為參觀主體是參觀者，被參觀對(duì)象是集中營(yíng)。但在十二段，羅森塔爾就闡明了此時(shí)曾經(jīng)的受害者其實(shí)是作為參觀者，他們“成排地靠在墻上”，審視這個(gè)世界。從“成排”，我們看到數(shù)量的龐大，是數(shù)以千計(jì)被殘害
中學(xué)語文·教師版 2017年11期2017-12-11
- 羅森塔爾效應(yīng)在職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)中的實(shí)踐
[摘 要] 羅森塔爾效應(yīng)是教育領(lǐng)域和心理學(xué)領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注的特殊教學(xué)現(xiàn)象，在教師的教學(xué)實(shí)踐中，合理把握羅森塔爾效應(yīng)能取得理想的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體性提高。所以職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)實(shí)踐中，要想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)興趣，就可以嘗試引入羅森塔爾效應(yīng)，為教學(xué)活動(dòng)作出正確的指引。[關(guān) 鍵 詞] 羅森塔爾效應(yīng)；職業(yè)技術(shù)學(xué)院；英語教學(xué)[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓(xùn) 2017年10期2017-07-09
- “羅森塔爾效應(yīng)”下高校班級(jí)管理理論創(chuàng)新與實(shí)踐研究
0005）“羅森塔爾效應(yīng)”下高校班級(jí)管理理論創(chuàng)新與實(shí)踐研究王 婷（湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410005）班級(jí)是高校學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)、教師進(jìn)行管理教學(xué)的重要載體，創(chuàng)新其管理理論，研究其理論實(shí)踐十分必要.基于此，本文以“羅森塔爾效應(yīng)”作為切入點(diǎn)，進(jìn)行高校班級(jí)管理理論創(chuàng)新和實(shí)踐研究，旨在通過分析為高校班級(jí)管理工作的優(yōu)化提供理論支持，使其更趨完善.“羅森塔爾效應(yīng)”；期望理論；實(shí)踐框架前言：“羅森塔爾效應(yīng)”由美國(guó)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，可以看做是一種社會(huì)心理效應(yīng)，該效應(yīng)
- 羅森塔爾效應(yīng)在腦卒中病人負(fù)性情緒管理中的應(yīng)用
英,萬麗麗?羅森塔爾效應(yīng)在腦卒中病人負(fù)性情緒管理中的應(yīng)用孫 玲,陶 敏,許洪英,萬麗麗[目的]探討羅森塔爾效應(yīng)在腦卒中病人負(fù)性情緒管理中的應(yīng)用效果。[方法]在我院老年科兩個(gè)病區(qū)各選取腦卒中病人30例，隨機(jī)抽取一個(gè)病區(qū)設(shè)為對(duì)照組，另一個(gè)病區(qū)為試驗(yàn)組，對(duì)照組采取常規(guī)的心理干預(yù)，試驗(yàn)組在常規(guī)心理護(hù)理的基礎(chǔ)上接受基于羅森塔爾效應(yīng)的護(hù)理干預(yù)，出院時(shí)采用激惹、抑郁和焦慮量表對(duì)兩組病人進(jìn)行測(cè)評(píng)。[結(jié)果]出院時(shí)，試驗(yàn)組病人抑郁、焦慮、內(nèi)向性激惹和外向性激惹得分低于對(duì)照組，
護(hù)理研究 2016年36期2016-12-28
- 羅森塔爾效應(yīng)從教育學(xué)轉(zhuǎn)向公關(guān)
01331)羅森塔爾效應(yīng)從教育學(xué)轉(zhuǎn)向公關(guān)張好(重慶師范大學(xué)文學(xué)院，重慶401331)羅森塔爾效應(yīng)主要運(yùn)用在教育學(xué)領(lǐng)域，其中所蘊(yùn)含的“暗示”被教育學(xué)領(lǐng)域中的專家所提倡，除此之外，羅森塔爾效應(yīng)也被用來解讀公共關(guān)系學(xué)中的宣傳，又會(huì)有所不同。羅森塔爾；教育；公關(guān)1968年，羅森塔爾和雅各布森來到美國(guó)的一所小學(xué)，從一到六年級(jí)中各選三個(gè)班級(jí)，對(duì)18個(gè)班級(jí)的學(xué)生作出了發(fā)展性的預(yù)測(cè)，然后用極其贊揚(yáng)的口吻將“有優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單告知相關(guān)教師。名單中被挑選出來的學(xué)生，大
文藝生活·中旬刊 2016年2期2016-10-25
- 別把他的潛力隱藏掉
，哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士曾在加州一所學(xué)校做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。新學(xué)期開始時(shí)，羅森塔爾博士讓校長(zhǎng)把三位教師叫進(jìn)辦公室，對(duì)他們說：“根據(jù)你們過去的教學(xué)表現(xiàn)，你們是本校最優(yōu)秀的老師。因此，我們特意挑選了100名全校最聰明的學(xué)生組成三個(gè)班讓你們執(zhí)教。這些學(xué)生的智商比其他孩子都高，希望你們能讓他們?nèi)〉酶玫某煽?jī)。”三位老師都高興地表示一定盡力。校長(zhǎng)又叮囑他們，對(duì)待這些孩子，要像平常一樣，不要讓孩子或孩子的家長(zhǎng)知道他們是被特意挑選出來的。老師們都答應(yīng)了。一年之后，這三個(gè)
甘肅教育 2016年21期2016-05-30
- 做知識(shí)的構(gòu)建者
名的心理學(xué)家羅森塔爾教授設(shè)計(jì)完成的。他把一群小白鼠隨機(jī)地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說，這一組的老鼠非常聰明，同時(shí)又告訴B組的飼養(yǎng)員說他這一組的老鼠智力一般。幾個(gè)月后，教授對(duì)這兩組老鼠進(jìn)行穿越迷宮的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢？他又來到了一所普通中學(xué)，在一個(gè)班里隨便地走了一趟，然后就在學(xué)生名單上圈了幾個(gè)名字，告訴他們的教師說，這幾個(gè)
語文周報(bào)·教研版 2016年17期2016-05-06
- 一枝獨(dú)秀不是春 百花齊放春滿園
——“羅森塔爾效應(yīng)”在小班化教育上的探索與實(shí)踐
滿園 ——“羅森塔爾效應(yīng)”在小班化教育上的探索與實(shí)踐◎吳燕娟“羅森塔爾效應(yīng)”是心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森實(shí)踐成功了的心理方法，它是指教師的期待可以激發(fā)學(xué)生的潛能，從而使學(xué)生取得教師所期待的進(jìn)步。其基本觀點(diǎn)為人性是善的、積極的、可信賴的，其潛能是巨大的。理論雖如此，可是傳統(tǒng)的大班額，讓老師們心有余而力不足。當(dāng)下的小班化教育背景，讓“羅森塔爾效應(yīng)”有了用武之地，筆者在實(shí)踐中按照理論內(nèi)涵，個(gè)性化地采用了這些辦法：“小小座位”大大作為，“小小反思”愛心無限，“一官
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2016年35期2016-04-13
- “羅森塔爾”效應(yīng)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討
歸納得出，“羅森塔爾”正效應(yīng)引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，快速掌握計(jì)算機(jī)操作，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)課程的滿意度。關(guān)鍵詞：“羅森塔爾”效應(yīng)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；期望中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）03-0165-021 概述1968年，羅伯·羅森塔爾做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，在一所小學(xué)每個(gè)班隨機(jī)抽取了一部分學(xué)生，聲稱預(yù)測(cè)這些學(xué)生極有發(fā)展前景。8個(gè)多月后發(fā)現(xiàn)，羅列在名單里的學(xué)生成績(jī)的確有很大的提高和進(jìn)步，且性格
電腦知識(shí)與技術(shù) 2016年3期2016-04-07
- 淺談心理學(xué)“羅森塔爾效應(yīng)”在中職班主任工作中的應(yīng)用
淺談心理學(xué)“羅森塔爾效應(yīng)”在中職班主任工作中的應(yīng)用王達(dá)會(huì)（重慶工商學(xué)校 重慶 402289）中職生普遍存在三大問題：成績(jī)問題、品德問題、行為習(xí)慣問題。在班主任工作中，我嘗試運(yùn)用了心理學(xué)上的“羅森塔爾效應(yīng)”，解決中職生的以上問題，效果較好。一點(diǎn)兒體會(huì)，與同行分享。羅森塔爾效應(yīng) 中職 班主任一、“羅森塔爾效應(yīng)”的來源羅森塔爾效應(yīng)是心理學(xué)上的一個(gè)專有名詞。美國(guó)心理學(xué)家羅伯·羅森塔爾和雷諾爾·雅各布森進(jìn)行了著名的“未來發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”，將一份最有發(fā)展前途者的名單交給
新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版) 2016年31期2016-03-03
- 羅森塔爾效應(yīng)在教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)其實(shí)際效用的思考
00000）羅森塔爾效應(yīng)在教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)其實(shí)際效用的思考. 彬（天津職業(yè)技術(shù)師范大.職業(yè)教育學(xué)院，天.300000）. 要：羅森塔爾效應(yīng)，指人們基于某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情景產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。本文通過對(duì)羅森塔爾效應(yīng)的由來、在教學(xué)中的應(yīng)用以及作用機(jī)制的闡述，提出對(duì)羅森塔爾效應(yīng)的審視與反思，認(rèn)為對(duì)于羅森塔爾效應(yīng)的實(shí)際效用需要進(jìn)一步探索與研究。羅森塔爾效應(yīng)；教學(xué)；審視；反思一、羅森塔爾效應(yīng)的由來古希臘神話故事中的皮革馬利翁效應(yīng)說明
新疆職業(yè)教育研究 2016年2期2016-03-01
- 羅森塔爾效應(yīng)在職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)工作者采用羅森塔爾效應(yīng)開展英語教學(xué)，其主要結(jié)合高職教育學(xué)生心理和智力發(fā)展特點(diǎn)來開展教學(xué)。經(jīng)實(shí)踐表明，羅森塔爾效應(yīng)的應(yīng)用，既充分發(fā)揮了學(xué)生的潛力，英語課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了大幅度提升，收到了事半功倍的效果。因此，在英語教學(xué)中，合理運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)具有十分重要的意義。一、羅森塔爾效應(yīng)闡述“羅森塔爾效應(yīng)”英文名為“Robert Rosenthal Effect”。羅森塔爾效應(yīng)對(duì)教學(xué)具有十分重要的意義，其又被稱為“期待效應(yīng)”。羅森塔爾效應(yīng)屬于一種有趣的心理學(xué)現(xiàn)象，
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2015年9期2015-10-14
- “羅森塔爾”效應(yīng)在教育中應(yīng)用的注意事項(xiàng)
來也被稱做“羅森塔爾效應(yīng)”。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他來到某校，隨意從每班抽3 名學(xué)生一共18 人寫在一張表格上，然后交給校長(zhǎng)，極為認(rèn)真地說：“這18 名學(xué)生經(jīng)過科學(xué)測(cè)定全都是高智商型人才。”事過半年，羅森塔爾又來到該校，發(fā)現(xiàn)這18 名學(xué)生的確表現(xiàn)很好，在各方面都長(zhǎng)進(jìn)很大。再后來這18 人全都在不同的工作崗位上干出了非凡的成績(jī)。這一效應(yīng)被稱作“羅森塔爾效應(yīng)”。羅森塔爾效應(yīng)其實(shí)體現(xiàn)的就是心理暗示的力量。心理暗示的力量是非常大的，據(jù)說一些西方的巫術(shù)就
新課程(中學(xué)) 2015年3期2015-08-15
- 請(qǐng)謹(jǐn)慎對(duì)待你的期望
學(xué)家羅伯特·羅森塔爾就曾在一所小學(xué)進(jìn)行了一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：他告訴老師們一個(gè)假消息，人們開發(fā)出了一種測(cè)試，通過這種測(cè)試可以辨別出有智商開發(fā)潛力的人才，即所謂的“最有發(fā)展前途者”，測(cè)試結(jié)果顯示有20%的學(xué)生屬于這一類。實(shí)際上這20%的學(xué)生都是隨機(jī)選擇的。一年之后羅森塔爾觀察到，“最有發(fā)展前途者”組的學(xué)生的智商比對(duì)比組學(xué)生的智商有更大的提高。這一現(xiàn)象被稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。與有意識(shí)地用自己的行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)期望的人不同，“羅森塔爾效應(yīng)”中的影響是無意識(shí)的，也許老師們對(duì)于
優(yōu)雅 2015年6期2015-06-11
- 硫磺島的故事還在繼續(xù)
，第一面喬·羅森塔爾錯(cuò)失了機(jī)會(huì)，而第二面決定性的旗幟，由于他的堅(jiān)持不懈而被定格，傳遞給了大眾，直至今天?，F(xiàn)在讓我們從它被拍下的第19個(gè)小時(shí)開始說起吧。19小時(shí)后急速19小時(shí) 鼓舞士氣在拍下照片之后的19個(gè)小時(shí)，羅森塔爾回到船上，把照片發(fā)回美聯(lián)社總部?！秶?guó)旗插在硫磺島上》發(fā)到國(guó)內(nèi)第二天，美國(guó)各家報(bào)紙爭(zhēng)相發(fā)表這幅照片，隨即在國(guó)內(nèi)引起轟動(dòng)，并很快傳遍了世界。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)事正處于焦灼狀態(tài)，這張照片的出現(xiàn)，鼓舞了硫磺島上的全體美軍將士，令他們士氣大震，浴血奮戰(zhàn)，最終取得了
攝影之友 2014年2期2015-04-24
- 英語教師角色轉(zhuǎn)換思考
——基于羅森塔爾教育觀
考 ——基于羅森塔爾教育觀高 雋(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共外語教學(xué)部， 河北 石家莊 050081)信任和期待能給人以激勵(lì)，教師積極的心理暗示會(huì)增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。羅森塔爾效應(yīng)啟示英語教師要積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：做科學(xué)教育理念的先行者，做與學(xué)生良性互動(dòng)的溝通者，做多元化評(píng)價(jià)體系的執(zhí)行者,以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，確保在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。羅森塔爾效應(yīng)；英語教學(xué)；教師角色轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)過程中，情感交流和知識(shí)溝通是教師與學(xué)生互動(dòng)的主要方式。長(zhǎng)
- 三個(gè)最優(yōu)秀的老師
，哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士曾在加州一所學(xué)校做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。新學(xué)期開始時(shí)，羅森塔爾博士讓校長(zhǎng)把三個(gè)老師叫進(jìn)辦公室，對(duì)他們說：“根據(jù)你們過去的教學(xué)表現(xiàn)，你們是本校最優(yōu)秀的老師。因此，我們特意挑選了100名全校最聰明的學(xué)生，組成三個(gè)班讓你們執(zhí)教。這些學(xué)生的智商比其他孩子都高，希望你們能讓他們?nèi)〉酶玫某煽?jī)?！比焕蠋煻几吲d地表示一定盡力。校長(zhǎng)又叮囑他們，對(duì)待這些孩子，要像平常一樣，不要讓孩子或孩子的家長(zhǎng)知道他們是被特意挑選出來的，老師們答應(yīng)了。一年后，這三個(gè)班
小學(xué)教學(xué)研究·新小讀者 2014年9期2014-08-26
- 運(yùn)用積極語言培養(yǎng)小學(xué)生健康心理品質(zhì)
；教育方式；羅森塔爾效應(yīng)；表揚(yáng)〔中圖分類號(hào)〕 G625 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）05—0037—01積極心理學(xué)理論認(rèn)為，教育者不同的教育方式對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)有著不同的影響。以消極語言為主的教育方式對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)有著消極的影響；而以積極語言為主的教育方式則可以激發(fā)學(xué)生的良好情緒，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展。所謂積極語言，是指肯定、贊賞、鼓勵(lì)、理解等有利于激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的語言等。小學(xué)生具有向師性，
甘肅教育 2014年5期2014-04-15
- “羅森塔爾效應(yīng)”
。哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士曾在一所學(xué)校做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。隨意從每班抽3名學(xué)生，共18人寫在一張表格上，交給校長(zhǎng)，極為認(rèn)真地說：“這18名學(xué)生經(jīng)過科學(xué)測(cè)定全都是智商型人才?！笔逻^半年，羅森又來到該校，發(fā)現(xiàn)這18名學(xué)生的確超過一般，長(zhǎng)進(jìn)很大，再后來這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績(jī)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？是“期望”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。羅森塔爾教授是著名的心理學(xué)家，校長(zhǎng)對(duì)他的話深信不疑，因此對(duì)他指出的那幾個(gè)學(xué)生產(chǎn)生了積極的期望；而這幾個(gè)學(xué)生也感受
為了孩子（3～7歲） 2014年1期2014-01-16
- 羅森塔爾效應(yīng)
名的心理學(xué)家羅森塔爾曾做過這樣一個(gè)試驗(yàn)：他把一群小白鼠隨機(jī)地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說，這一組的老鼠非常聰明；同時(shí)又告訴B組的飼養(yǎng)員說他這一組的老鼠智力一般。幾個(gè)月后，教授對(duì)這兩組的老鼠進(jìn)行穿越迷宮的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢?他來到了一所普通中學(xué)，在一個(gè)班里隨便地走了一趟，然后就在學(xué)生名單上圈了幾個(gè)名字，告訴他們的老師說，這
老區(qū)建設(shè) 2012年13期2012-09-07
- 淺析“羅森塔爾效應(yīng)”與體育教學(xué)
5）1 、“羅森塔爾效應(yīng)”的由來在希臘神話中有這樣一個(gè)故事：塞浦路斯王子皮格馬利翁用象牙雕刻了一位美女，雕刻時(shí)他傾注了全部心血和感情，雕成后每天捧在手中，用目光深情注視著她，他的熱望最終使雕像變?yōu)橐粋€(gè)真人，兩人相愛結(jié)合。心理學(xué)家羅森塔爾受了這個(gè)神話的啟發(fā)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他到一所小學(xué)，每個(gè)年級(jí)各選三個(gè)兒童進(jìn)行“預(yù)測(cè)未來發(fā)展的實(shí)驗(yàn)”，然后將隨機(jī)抽取的，認(rèn)為有“優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單通知教師。教師對(duì)名單上學(xué)生產(chǎn)生某種期待心理。第二次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生的
文體用品與科技 2012年4期2012-08-15
- 羅森塔爾效應(yīng)在健美操教學(xué)中的應(yīng)用
了大量的關(guān)于羅森塔爾效應(yīng)期刊論文，為本文的寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。問卷調(diào)查法：對(duì)商丘師范學(xué)院公體部選修健美操的100名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷100份，回收率100%。2、結(jié)果與分析2.1、羅森塔爾效應(yīng)的真正涵義教育心理學(xué)研究和教育實(shí)踐證明：如果教師喜歡某些學(xué)生，對(duì)他們抱有較高期望，經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生就會(huì)感受到教師的關(guān)懷和信任，會(huì)更加自信、自強(qiáng)，這些學(xué)生也就容易取得如教師期望的效果。相反，如果教師厭惡學(xué)生，對(duì)學(xué)生期望較低，或歧視學(xué)生，態(tài)度冷漠，經(jīng)過一段時(shí)間
文體用品與科技 2011年8期2011-08-15
- 應(yīng)用羅森塔爾效應(yīng)培養(yǎng)高職護(hù)生的體會(huì)
000)應(yīng)用羅森塔爾效應(yīng)培養(yǎng)高職護(hù)生的體會(huì)李青(河北省唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院河北唐山063000)羅森塔爾效應(yīng)高職護(hù)生培養(yǎng)羅森塔爾效應(yīng)也被稱為皮格馬利翁效應(yīng)(Pygmalion effect)或“期待效應(yīng)”，由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森提出，暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響，人們會(huì)不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示，而這種暗示，正是讓人夢(mèng)想成真的基石之一。探討羅森塔爾效應(yīng)對(duì)高職護(hù)生健全人格的影響，是對(duì)護(hù)理學(xué)
- 從羅森塔爾（Rosenthal）看陶瓷品牌的形象塑造
方面。德國(guó)的羅森塔爾作為世界頂級(jí)瓷器品牌，歷來非常重視品牌形象的塑造和建設(shè)，本文通過分析羅森塔爾的品牌形象塑造之路，探討中國(guó)制瓷業(yè)如何打造出屬于自己的國(guó)際品牌。一、以定位描述品牌形象羅森塔爾于1879年創(chuàng)立，至今已有一百多年的歷史。和歐洲其他老牌陶瓷廠商麥森、威奇伍德相比，羅森塔爾的歷史并不悠久。為了在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高端陶瓷行業(yè)中謀得一席之地，羅森塔爾在創(chuàng)立之初就有意識(shí)地把自己和這些傳統(tǒng)風(fēng)格的瓷器品牌區(qū)分開來，將自己定位于傳達(dá)當(dāng)代藝術(shù)文化的理念與精髓，生產(chǎn)兼具
陶瓷科學(xué)與藝術(shù) 2011年5期2011-03-17
- 我完全行
李忠東羅森塔爾博士是美國(guó)哈佛大學(xué)的一位心理學(xué)家，他曾經(jīng)在加州的一所學(xué)校，進(jìn)行過一項(xiàng)著名的實(shí)驗(yàn)，引起了教育界的轟動(dòng)。這是新學(xué)年開學(xué)的前兩天，羅森塔爾博士在學(xué)校辦公室里會(huì)見了校長(zhǎng)請(qǐng)來的3位教師。他首先肯定了他們過去教學(xué)上的表現(xiàn)，認(rèn)為他們是本校最優(yōu)秀的教師。“我和校長(zhǎng)商量之后，從全校挑選了100名最聰明的學(xué)生，準(zhǔn)備編成3個(gè)班，請(qǐng)你們來執(zhí)教?！边@位心理學(xué)家語重心長(zhǎng)地說，“與別的孩子相比，他們的智商要高得多，希望通過你們卓有成效的教育和培養(yǎng)，能夠使這些學(xué)生的成績(jī)更上
祝您健康 2008年9期2008-09-05
- “酸葡萄”和“甜檸檬”等
方式。巧用“羅森塔爾效應(yīng)”碧雪在教育學(xué)和心理學(xué)上有一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，它是由美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾教授設(shè)計(jì)完成的。他把一群小白鼠隨機(jī)地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說，這一組的老鼠非常聰明；同時(shí)又告訴B組的飼養(yǎng)員說他這一組的老鼠智力一般。幾個(gè)月后，教授對(duì)這兩組老鼠進(jìn)行穿越迷宮的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組老鼠聰明，它們能夠率先走出迷宮并找到食物。于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢?他又來到了一所普通中學(xué)，在一
知識(shí)窗 2001年8期2001-03-26
- “酸葡萄”和“甜檸檬”等
方式。巧用“羅森塔爾效應(yīng)”碧雪在教育學(xué)和心理學(xué)上有一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，它是由美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾教授設(shè)計(jì)完成的。他把一群小白鼠隨機(jī)地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說，這一組的老鼠非常聰明；同時(shí)又告訴B組的飼養(yǎng)員說他這一組的老鼠智力一般。幾個(gè)月后，教授對(duì)這兩組老鼠進(jìn)行穿越迷宮的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組老鼠聰明，它們能夠率先走出迷宮并找到食物。于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢?他又來到了一所普通中學(xué)，在一
知識(shí)窗 2001年8期2001-03-26