小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力

高慧

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)健康街小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力

高慧

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)健康街小學(xué)）

教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的最終目標(biāo)，這就要求學(xué)生能夠自主完成問題探究。教師在教學(xué)中要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的重要性，并針對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題積極性不高這一教學(xué)現(xiàn)狀，通過多種途徑培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題意識、自主探究能力和創(chuàng)新能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)；發(fā)現(xiàn)問題；提出問題；原因；途徑

“學(xué)起于思，思源于疑?！敝挥杏辛艘蓡枺拍芗ぐl(fā)大腦的思維活動，如果學(xué)生具有問題意識，那么他們就能主動地發(fā)現(xiàn)和提出問題，并在此基礎(chǔ)上積極主動地進(jìn)行探究，以解決問題。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題的能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題能力不高的原因分析

目前絕大部分小學(xué)生都缺乏問題意識，主要表現(xiàn)為習(xí)慣于聽老師講，習(xí)慣于想辦法去解決老師提出的問題。即便是有問題，也不敢發(fā)表自己的見解。學(xué)生問題意識嚴(yán)重缺失，究其原因主要有以下幾個方面：

1.學(xué)生個體

一方面，學(xué)生不敢提出問題，主要表現(xiàn)為存在自卑、緊張的心理，在這種心理的影響下，他們即使有一定的問題意識，但是由于害怕所提的問題被老師和同學(xué)認(rèn)為知識淺薄，而不愿將問題提出來；另一方面，學(xué)生不善于進(jìn)行獨(dú)立的有創(chuàng)造性的思維活動，在遇到問題的時候不知如何提出，不善于抓住問題的實(shí)質(zhì)，因此導(dǎo)致他們難以提出有價(jià)值的問題。

2.教師方面

一方面，教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在課堂教學(xué)中主要圍繞問題的分析和解決來授課，忽視了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的培養(yǎng)；另一方面，教師預(yù)設(shè)的問題過多，削弱了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識，同時，課堂上大部分時間都是部分優(yōu)生參與教學(xué)，其他學(xué)生沒有發(fā)言的機(jī)會。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的具體途徑分析

1.幫助學(xué)生克服心理障礙，變“想問”為“敢問”

緊張和自卑是造成學(xué)生不敢問的最大心理障礙，可見克服這兩種消極心理是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵。這就要求教師在教學(xué)活動中對每一位學(xué)生給予充分的尊重和愛護(hù)，關(guān)注學(xué)生的問題意識，多鼓勵學(xué)生在課堂上提問。當(dāng)學(xué)生提出問題的時候，不管其問題是否有價(jià)值，都要先給予肯定，肯定他們的勇氣，這樣學(xué)生才會有再次提問的勇氣，教師在此基礎(chǔ)上對學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生才會有提出問題的勇氣和習(xí)慣。對于那些能提出有價(jià)值問題的學(xué)生，應(yīng)該給予大大的表揚(yáng)，并利用這些問題與學(xué)生展開思考和辯論，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

2.通過合適的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問的方法

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的形成必須經(jīng)過長期反復(fù)的訓(xùn)練才能夠?qū)崿F(xiàn)，在這個過程中教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。在教學(xué)中，教師必須教給學(xué)生提出問題的方法，問題的角度可以是“歸類或分類”，也可以是知識的“來龍去脈”，使學(xué)生通過訓(xùn)練逐漸學(xué)會對知識或者現(xiàn)象的觀察、追問、聯(lián)想以及對比等，并由此而提出問題，從而逐漸使學(xué)生形成問題思維。這主要可以從以下幾個途徑來實(shí)施：

（1）在課題處質(zhì)疑。首先，教師告知學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的課題，并讓他們猜想學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及你認(rèn)為的其中一些比較關(guān)鍵的問題，從而明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如教學(xué)“利息”時，可以引導(dǎo)學(xué)生提出：利息的概念是什么？利息是怎么計(jì)算的？利息與本金之間有什么關(guān)系……

（2）在知識的易混處質(zhì)疑。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多相近的知識或概念容易混淆，在使用中容易出錯，教師可以以此為著手點(diǎn)，提出問題，引出學(xué)生深層次的探究。例如，在學(xué)完“圓”這一節(jié)課之后，可以質(zhì)疑圓的周長和面積在計(jì)算方法、實(shí)際應(yīng)用等方面有什么不同，從而加深學(xué)生對圓相關(guān)知識的理解和掌握。

（3）加強(qiáng)知識體系的構(gòu)建，在新舊知識的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)生能夠自主提出問題的時候，就表明他正在對知識進(jìn)行理解和記憶。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中知識在不斷更新，所有的知識都是具有內(nèi)在的相互聯(lián)系的，很多新知識都是舊知識的延伸和發(fā)展，通過新知識和舊知識之間的聯(lián)系可以引發(fā)很多問題。

3.積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并積極創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生求知的欲望和激情，誘發(fā)質(zhì)疑猜想，從而促進(jìn)學(xué)生提問意識和興趣的形成，以及發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的提高。這就要求在教學(xué)中教師要對數(shù)學(xué)知識有深入的挖掘和理解，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

總的來說，發(fā)現(xiàn)和提出問題是促進(jìn)個體認(rèn)知發(fā)展的重要途徑，且有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，教師從以上幾方面入手，幫助學(xué)生從“想問”變?yōu)椤案覇枴?，“不問”變?yōu)椤昂脝枴?，“會問”變?yōu)椤吧茊枴?，最終發(fā)展成為新形勢下的優(yōu)秀人才。

［1］陳文東.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力［J］.啟迪與智慧：教育，2013（01）:17.

［2］金玉.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力［J］.祖國：建設(shè)版，2014（07）:1.

·編輯 李建軍