譚曉冬，王亞娟

（1.吉林省舒蘭市第三十一中學(xué)校；2.吉林省舒蘭市白旗鎮(zhèn)溝北村小學(xué)）

如何指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)語(yǔ)文的研究

譚曉冬1，王亞娟2

（1.吉林省舒蘭市第三十一中學(xué)校；2.吉林省舒蘭市白旗鎮(zhèn)溝北村小學(xué)）

學(xué)生有效預(yù)習(xí)語(yǔ)文的途徑是使用“導(dǎo)學(xué)提綱”，具體做法是“依綱讀文，明確讀法；依綱品文，品析內(nèi)容；依綱提疑，寫(xiě)出疑惑”，熟練使用，收到實(shí)效。

導(dǎo)學(xué)提綱；依綱讀文；依綱品文；依綱提疑

預(yù)習(xí)，就是學(xué)生在課前的自學(xué)，是課堂教學(xué)能否取得高效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)語(yǔ)文呢？這是我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)一直摸索的問(wèn)題。隨著語(yǔ)文教改的不斷深入，我們嘗試構(gòu)建使用“導(dǎo)學(xué)提綱”進(jìn)行語(yǔ)文課前導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，收到了較好的預(yù)習(xí)效果。教師經(jīng)過(guò)研討后，精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)提綱”，讓學(xué)生在課前依據(jù)提綱去預(yù)習(xí)，就會(huì)使語(yǔ)文預(yù)習(xí)有章可循，收到實(shí)效。那么，如何使用“導(dǎo)學(xué)提綱”呢？根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，具體做法如下。

一、依綱讀文

俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！敝v的就是多讀書(shū)的好處。但是要講究讀書(shū)的方法，才能事半功倍。為了達(dá)到這一點(diǎn)，我在“導(dǎo)學(xué)提綱”上設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)鏈接四個(gè)欄目。學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是對(duì)學(xué)生閱讀課文的總體要求，學(xué)生在讀文前把握了這一點(diǎn)，就會(huì)明確讀文的目的，使讀文更有了針對(duì)性。如，教學(xué)《土地的誓言》這一課時(shí)，我將“學(xué)習(xí)目標(biāo)”定為：（1）有感情地朗讀課文，把握作者的思想感情。（2）感知課文內(nèi)容，品位具有激情的語(yǔ)言。（3）培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感?！皩W(xué)習(xí)重點(diǎn)”定為：有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者情感。“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”定為：品味課文富有激情的語(yǔ)言。這樣學(xué)生就明確了《土地的誓言》的學(xué)習(xí)方向。“學(xué)法指導(dǎo)”一欄對(duì)學(xué)生的讀文具有指導(dǎo)意義，它通常會(huì)具體指出讀文的方法，使學(xué)生明確怎樣讀文，尤其是不同的文體采用怎樣的讀法。依據(jù)“學(xué)法指導(dǎo)”學(xué)生第一遍讀文時(shí)應(yīng)該“圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注”，用不同的符號(hào)、不同的顏色留下讀書(shū)時(shí)的思考。這一遍讀文的目的是解決字詞，掃清障礙，粗知大意，整體把握課文。第二遍應(yīng)抓住文體特點(diǎn)細(xì)讀課文，理清思路，概括內(nèi)容，理解文章的詳略安排，把握讀文的側(cè)重點(diǎn)。如，《從百草園到三味書(shū)屋》的“學(xué)法指導(dǎo)”我定為：快速默讀課文，把握記敘要素，“圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注”，并從過(guò)渡段入手理順文章結(jié)構(gòu)，概括大意；然后揣摩寫(xiě)景的特色，抓住散文的特點(diǎn)，從整體上體會(huì)作者的思想感情。這樣學(xué)生在讀這篇長(zhǎng)文章時(shí)就知道該怎樣做了?！爸R(shí)鏈接”一欄通常會(huì)設(shè)置作者常識(shí)、文章背景、相關(guān)資料等，增加學(xué)生對(duì)作家作品的了解，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，以期達(dá)到更好的預(yù)習(xí)目的。

二、依綱品文

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要有問(wèn)題意識(shí)，只有帶著問(wèn)題讀書(shū)，才能深入領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容主旨。因此，我在“導(dǎo)學(xué)提綱”中設(shè)置了“預(yù)習(xí)問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)，圍繞課文的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“學(xué)習(xí)重難點(diǎn)”精心設(shè)置了不同層次的問(wèn)題，需要學(xué)生讀文思考回答?！邦A(yù)習(xí)問(wèn)題”中通常包括兩類(lèi)題：一類(lèi)是基礎(chǔ)題，是教師為了扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)而設(shè)定的，教師提醒學(xué)生要細(xì)心，不能放過(guò)一音一詞，如，文學(xué)常識(shí)、字詞的音、形、義等要圍繞書(shū)下注釋或查工具書(shū)來(lái)解決，自己在讀文中發(fā)現(xiàn)的字詞疑難也可以寫(xiě)在提綱上，歸類(lèi)解決。另一類(lèi)是理解題，主要考查學(xué)生的感知、理解、欣賞、評(píng)價(jià)能力，目的是為了引發(fā)學(xué)生的思考，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生應(yīng)該在讀文時(shí)聯(lián)系上下文解決。對(duì)于自己理解不透的問(wèn)題，可以反復(fù)讀文思考，大膽寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，并做好標(biāo)記，聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)解決。學(xué)生圍繞“導(dǎo)學(xué)提綱”的思考題不斷加深對(duì)課文的理解，預(yù)習(xí)效果就會(huì)比較明顯。如，教學(xué)《登上地球之巔》一課時(shí)，我在出示作者及字詞練習(xí)后，設(shè)置了這樣幾道思考題：（1）快速默讀課文，勾畫(huà)登山過(guò)程的時(shí)間、海拔高度，概括遇到的困難及應(yīng)對(duì)措施。（2）找出文中對(duì)人物的心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，說(shuō)出從中體現(xiàn)登山運(yùn)動(dòng)員的什么精神。（3）文中哪些地方詳寫(xiě)、哪些地方略寫(xiě)？為什么這樣安排？（4）找出文中的環(huán)境描寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)它的作用。（5）假如你是文中的劉連滿(mǎn)，你會(huì)怎么辦？從他身上體現(xiàn)了一種什么精神？這樣學(xué)生在讀文時(shí)就會(huì)根據(jù)問(wèn)題思考，達(dá)到理解課文的目的。

三、依綱提疑

古語(yǔ)說(shuō)：一分疑惑，一分長(zhǎng)進(jìn)。讀文時(shí)只有帶著疑問(wèn)思考，才能有長(zhǎng)足的進(jìn)步。為此，在“導(dǎo)學(xué)提綱”的最后一項(xiàng)我設(shè)置了“問(wèn)題質(zhì)疑”一欄。學(xué)生在讀文時(shí)一定會(huì)有所疑惑，尤其是關(guān)于內(nèi)容理解方面的問(wèn)題，可以選擇典型問(wèn)題寫(xiě)在這一欄目中，以便在課堂分組交流時(shí)同學(xué)之間研討解決或者從教師那里得到解答。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生在讀文時(shí)不能淺嘗輒止，要深入思考，把有價(jià)值的問(wèn)題挖掘出來(lái)，才能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使讀文水平不斷提高。如，有的學(xué)生讀《偉大的悲劇》一文時(shí)，在“問(wèn)題質(zhì)疑”一欄提出：“斯科特一行人不去南極探險(xiǎn)不行嗎？為什么要這樣做？”這就涉及探險(xiǎn)的意義了，從而加深學(xué)生對(duì)文章主旨的理解。

總之，預(yù)習(xí)是一個(gè)提出疑問(wèn)的過(guò)程，預(yù)習(xí)也是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)改革中，“導(dǎo)學(xué)提綱”對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。我們相信隨著“導(dǎo)學(xué)提綱”的熟練使用，學(xué)生的自學(xué)能力就會(huì)逐漸提高，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也會(huì)越來(lái)越濃，從而收到良好的預(yù)習(xí)效果。

侯曉莉.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

·編輯 韓曉