張玉珍

（江蘇省新沂市唐店小學(xué)）

注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

張玉珍

（江蘇省新沂市唐店小學(xué)）

興趣是使學(xué)生持久關(guān)注某一學(xué)科的原動(dòng)力，興趣不能憑空產(chǎn)生。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，必須在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的導(dǎo)入方式，采用直觀形象的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性

數(shù)學(xué)是一門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有生動(dòng)的詞匯、華麗的語(yǔ)言，只有抽象的算理和多變的公式。小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生終身發(fā)展奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的課程。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，一直是數(shù)學(xué)老師孜孜追求的目標(biāo)。我們常說(shuō)，興趣是最好的老師。因此，若想讓小學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)該讓他們“熱愛(ài)”數(shù)學(xué)課，而這種“熱愛(ài)”實(shí)際上源于興趣。有了興趣，就會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容樂(lè)而忘返。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面努力：

一、利用童謠、詩(shī)句、故事等方式導(dǎo)入新課

小學(xué)生年齡小，特別是低學(xué)段的學(xué)生，掌握的詞匯量很有限，直白的課堂導(dǎo)入很難吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的孩子幾乎都接受過(guò)學(xué)前教育，他們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)了大量的童謠、兒歌、故事?；谶@一分析，小學(xué)數(shù)學(xué)課我們就可以結(jié)合他們的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，充分利用他們學(xué)過(guò)的這些內(nèi)容導(dǎo)入新課。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以宋代邵康節(jié)的詩(shī)《山村詠懷》導(dǎo)入。上課伊始，我們可以設(shè)問(wèn)：“小朋友們，你們誰(shuí)會(huì)背邵康節(jié)的《山村詠懷》呀？”這時(shí)可能有的學(xué)生會(huì)有所反應(yīng)，我們就可以讓學(xué)生背出這首詩(shī)。如果此時(shí)學(xué)生想不起來(lái)，教師可以提示：“一去二三里……八九十枝花。”然后問(wèn)，同學(xué)們你們知道“一、二、三……表示的是什么嗎？把他們改寫(xiě)一種形式你們還認(rèn)識(shí)嗎？”這樣的導(dǎo)入，學(xué)生動(dòng)嘴又動(dòng)腦，注意力很容易被吸引，在古詩(shī)的吟誦中，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被大大激發(fā)，課堂教學(xué)高效而生動(dòng)。

二、重視直觀教學(xué)，采用多樣教具開(kāi)展教學(xué)

我們知道，兒童大多以形象思維為主。小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，往往要以直觀、具體的實(shí)物或可視性較好的物體為重要憑借。所以，要充分利用兒童的這種思維特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)夭捎悯r艷的、生動(dòng)的、直觀的教具來(lái)教學(xué)，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，我們便可以把學(xué)生喜歡玩的風(fēng)車帶入課堂。當(dāng)風(fēng)車隨著嘴吹出的風(fēng)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，旋轉(zhuǎn)的概念無(wú)需更多的言語(yǔ)，便深刻地印入了學(xué)生的大腦。在學(xué)習(xí)“比較多少”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們可以事先做出深受學(xué)生喜歡的凱蒂貓卡通貼紙，在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候就可以充分利用這個(gè)卡通貼紙展開(kāi)教學(xué)。在比較粉色的凱蒂貓比白色的凱蒂貓多幾只的時(shí)候，我們可以在黑板上貼出粉色凱蒂貓的數(shù)量和白色凱蒂貓的數(shù)量，讓學(xué)生在直觀的對(duì)比中得出結(jié)論。我們還可以通過(guò)讓學(xué)生移動(dòng)凱蒂貓的方法，讓學(xué)生對(duì)于“一樣多”“少”“多”的概念形成初步的認(rèn)識(shí)。這些寓教于樂(lè)的直觀教具很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)就會(huì)不斷提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的填鴨式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之所以低效，是因?yàn)槔蠋煹闹v只會(huì)觸發(fā)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)感覺(jué)乏味，產(chǎn)生疲勞感。如何能讓學(xué)生長(zhǎng)久地對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣？那就必須讓學(xué)生的手、眼、耳、腦、口都動(dòng)起來(lái)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)是他們的特點(diǎn)，由此開(kāi)展撥一撥、比一比、畫(huà)一畫(huà)、量一量、剪一剪、拼一拼等活動(dòng)，就能很好地發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，真正打造高效課堂。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”這一內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生在表盤(pán)教具上進(jìn)行撥一撥活動(dòng)，體會(huì)時(shí)針、分針、秒針轉(zhuǎn)動(dòng)的規(guī)律。還有，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，不僅可以讓學(xué)生上黑板畫(huà)出各種圖形，還可以將各種圖形的實(shí)物如皮球、積木等帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生滾一滾、翻一翻、拼一拼，親身感悟各種形狀的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生在動(dòng)手操作中，無(wú)需老師的更多說(shuō)明，便可以正確無(wú)誤地理解各種圖形的特點(diǎn)。而這些活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生都真正成為課堂的主人，他們的積極性空前高漲，主動(dòng)性得到了充分釋放，這樣的課堂學(xué)生怎能不愛(ài)，效果又怎能不好。

總之，高度抽象是數(shù)學(xué)學(xué)科固有的本質(zhì)特征，活潑、好動(dòng)、善于形象思維是小學(xué)階段學(xué)生擅長(zhǎng)的思維模式。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要采取各種手段，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課，愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們要結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性差異，大膽創(chuàng)新，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種形式展開(kāi)教學(xué)，不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)實(shí)在在地讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而為我們高效課堂的打造提供持久的動(dòng)力。

［1］肖美云.基于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.小學(xué)科學(xué)：教師版，2013（02）.

［2］趙靜.數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用［J］.小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2014（10）.

［3］繆善青.淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)手操作［A］.萃英集：青海省教育委員會(huì)、青海省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文集［C］，2000.

·編輯 薄躍華