呂筱琴

（浙江省永康市人民小學(xué)）

以“小”見(jiàn)“大”：小班化教育背景下小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)施路徑微探

呂筱琴

（浙江省永康市人民小學(xué)）

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，社會(huì)制度也在不斷完善，英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言越來(lái)越多地被人們所學(xué)習(xí)。而教育作為我國(guó)發(fā)展的先鋒力量，它的主導(dǎo)作用不容忽視。當(dāng)然社會(huì)環(huán)境的改變勢(shì)必會(huì)對(duì)教育改革產(chǎn)生極大的影響。我國(guó)人口較多，對(duì)環(huán)境資源的壓力非常大，所以為了保證國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，一貫實(shí)行計(jì)劃生育政策，這一政策在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的上海、北京等地方落實(shí)得非常到位。到目前為止，這些發(fā)達(dá)城市已出現(xiàn)了人口老齡化問(wèn)題，孩子越來(lái)越少，那么中小學(xué)的班級(jí)容量也就越來(lái)越小，也就是出現(xiàn)了所說(shuō)的“小班化”傾向。

小班化；性格特征；興趣

目前，我們國(guó)家大部分地區(qū)實(shí)施的教育制度都比較傳統(tǒng)，小學(xué)中的每一個(gè)班級(jí)差不多都有七十個(gè)左右的學(xué)生，這對(duì)于英語(yǔ)這一門新學(xué)科的學(xué)習(xí)是極為不利的。這就使老師對(duì)學(xué)生的教育不可能很全面，他們?cè)谏险n的時(shí)候只能以偏概全，不能做到因材施教。也就是說(shuō)，當(dāng)前的教育模式由于班級(jí)容量的局限，束縛了學(xué)生的個(gè)性化思想。而“小班化”改革風(fēng)潮的出現(xiàn)，為我們國(guó)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育提供了極大的發(fā)展空間，學(xué)生可以在極大的空間里享受更多的教育資源，他們與老師的溝通增加，同時(shí)小班化的上課方式可以為外教的融入提供良好的空間，讓每一個(gè)學(xué)生都可以有更多與外教面對(duì)面交談的機(jī)會(huì)，通過(guò)多說(shuō)多練來(lái)提高口語(yǔ)能力，這樣不僅豐富了他們的學(xué)習(xí)方式，更提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、小班化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)方式

小班化作為當(dāng)前引領(lǐng)中小學(xué)教育改革的風(fēng)潮，它已經(jīng)被我們國(guó)家教育機(jī)構(gòu)所重視，它是最符合當(dāng)前教育改革方向，也是培養(yǎng)中小學(xué)生個(gè)性最好的教育方式。每一個(gè)人天生都是與眾不同的，他們都有自己的性格特點(diǎn)，但是因?yàn)樗麄兘邮艿亩际莻鹘y(tǒng)的義務(wù)教育，逐漸使他們的獨(dú)特個(gè)性被泯滅，它注重傳授理論知識(shí)，而忽視了對(duì)自己的個(gè)性追求，這個(gè)教育方式存在極大的弊端。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重了解學(xué)生的個(gè)性，小班化教育方便老師和學(xué)生的溝通，也開(kāi)拓了學(xué)生的思維，針對(duì)小班化教學(xué)模式的改革也被提上了日程，接下來(lái)我們就來(lái)研究一下英語(yǔ)小班化學(xué)習(xí)下學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)方式。

1.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)他們的性格特點(diǎn)組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組

每個(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的生活環(huán)境，他們有各自的個(gè)性特點(diǎn)，而小班化的好處就得以體現(xiàn)他們的個(gè)性特點(diǎn)，老師在小班中可以兼顧每一個(gè)學(xué)生。老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)及特點(diǎn)分組，因?yàn)榉纸M學(xué)習(xí)是小班化教學(xué)的常用方式，組內(nèi)人必須能較好地配合，這就要求教師分組時(shí)必須慎重。一個(gè)組內(nèi)的學(xué)生有的語(yǔ)言能力強(qiáng)，有的動(dòng)手能力強(qiáng)，有的溝通能力強(qiáng)，根據(jù)他們各自的不同特點(diǎn)分組，不僅可以起到促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的作用，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和合作能力，一舉兩得。

1.為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)合作能力

當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的社會(huì)，而競(jìng)爭(zhēng)與合作互相聯(lián)系，密不可分，競(jìng)爭(zhēng)中有合作，所以合作意識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常重要。小班化教學(xué)通過(guò)分組，可以在小組內(nèi)多組織一些有關(guān)英語(yǔ)的對(duì)話，并以講課的形式呈現(xiàn)給大家，讓每個(gè)小組分工合作去完成，在備課過(guò)程中就可以考驗(yàn)他們的合作意識(shí)，只有集體行動(dòng)，分工合作，才能提高效率，也使所有人都參與其中，通過(guò)小組講課的方式增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作感與責(zé)任感。

3.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)利用觀察導(dǎo)入法培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生總是在被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)習(xí)缺乏自主性，這樣不利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只聽(tīng)老師講是沒(méi)有用的，應(yīng)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須依靠學(xué)生自己。例如，教師可以利用幻燈片播放彩虹的圖片，然后問(wèn)：Boys and girls，look，what’this？幻燈片上的彩虹圖案吸引了學(xué)生的注意力，然后等學(xué)生用中文說(shuō)出彩虹以后，老師說(shuō)“Yes，it’s rainbow.”這樣，學(xué)生注意力集中，興趣也提高了，學(xué)生自然而然更喜歡學(xué)習(xí)。小班化教育中老師改變了教育模式，給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)新知識(shí)，通過(guò)小組交流，在課堂上向大家呈現(xiàn)自己的想法，最后老師總結(jié)并指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)有極大的幫助，也進(jìn)一步加強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)能力。

二、小班化教育模式的特點(diǎn)及其好處

1.小班化教育模式體現(xiàn)了以“人”為本的教育理念

傳統(tǒng)教育模式比較注重書(shū)本知識(shí)的傳授，使學(xué)生的創(chuàng)新能力受到了極大的限制，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，而小班化教育更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更注重學(xué)生自己動(dòng)手去學(xué)習(xí)、交流并獲得自己的感悟，通過(guò)不斷地對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)和復(fù)述來(lái)提高自己。它更注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，老師在學(xué)生少的條件下可以更好地了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，并尊重個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生朝著符合自己個(gè)性的方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，把以人為核心的教育理念體現(xiàn)得淋漓盡致，這對(duì)于培養(yǎng)新一代有個(gè)性特征的學(xué)生有極大的促進(jìn)作用。

2.分組學(xué)習(xí)、分組合作是其特點(diǎn)，并且給學(xué)生提供了民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍

小班化教育最常見(jiàn)的形式就是分組學(xué)習(xí)，將班級(jí)分成幾個(gè)不同的小組來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合作完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，一方面可以鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，另一方面可以營(yíng)造一種師生平等的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們更能表現(xiàn)自己的能力，展示自己的個(gè)性特點(diǎn)。分組合作有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力，讓他們?cè)趨⑴c的過(guò)程中發(fā)揮自己的能力，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.讓學(xué)生可以得到多元評(píng)價(jià)，全面了解自己

自主課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)，既有對(duì)課堂的客觀評(píng)價(jià)，也有學(xué)生在交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，在開(kāi)放式課堂上老師與學(xué)生平等交流，學(xué)生說(shuō)出自己最真實(shí)的想法，不僅有利于學(xué)生更好地了解自己，更有助于增進(jìn)學(xué)生與老師之間的情誼。而通過(guò)學(xué)生自主講課，學(xué)生可以知道別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，講課的評(píng)價(jià)、平常表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)等。這樣的一個(gè)平臺(tái)可以使學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)到自己的不足，經(jīng)過(guò)老師指點(diǎn)，及時(shí)改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。

總之，小班化教育是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一種教育模式，它的施行，不僅需要教師轉(zhuǎn)變觀念，更需要學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)畢竟是一門外語(yǔ)，它被人們接受是需要一定時(shí)間的，它的發(fā)展可以彌補(bǔ)我們國(guó)家教育體制現(xiàn)在存在的不足，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)是非常重要的。英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言，是每個(gè)人交流必然會(huì)用到的，所以對(duì)于它的學(xué)習(xí)必須引起人們的重視，而通過(guò)小班化教育讓學(xué)生充分享受教育資源，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，更能讓學(xué)生近距離接觸外教，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力有極大的幫助。

王晶瑩.美國(guó)探究教學(xué)模式評(píng)［J］.上海教育科研，2010（04）.

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（2）下圖是一個(gè)無(wú)蓋的紙盒展開(kāi)圖，做這個(gè)紙盒要多少紙？這個(gè)紙盒的容積是多少？

2.長(zhǎng)方體展開(kāi)圖。

（1）根據(jù)長(zhǎng)方體填出展開(kāi)圖的相關(guān)數(shù)據(jù)。

（2）下圖是一個(gè)長(zhǎng)方體展開(kāi)圖，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)求出它的表面積和體積。（單位：厘米）

上述教學(xué)抓住長(zhǎng)方體、正方體的立體圖形與平面展開(kāi)圖之間的關(guān)系，先把立體圖形進(jìn)行展開(kāi)，再把展開(kāi)圖形進(jìn)行折合，在這樣的折與合的過(guò)程中，把學(xué)生腦中長(zhǎng)方體和正方體空間圖形變“活”了，這里一方面可以是前兩個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，另一方面?zhèn)戎赜诎芽臻g性活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化，這是一種雙向操作的過(guò)程，在鞏固經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)為后面學(xué)習(xí)其他立體圖形積累了深層次的經(jīng)驗(yàn)。

總之，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生側(cè)重積累的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也不同，同一學(xué)習(xí)內(nèi)容在不同的教學(xué)時(shí)段中需要學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的要求也不同。但是在活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程中，相同的是：學(xué)生必須是親身經(jīng)歷、積極主動(dòng)、全身心投入的過(guò)程，不是一個(gè)簡(jiǎn)單模仿、被動(dòng)接受、機(jī)械訓(xùn)練的過(guò)程。讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)觀察、操作、反思等方法，充分經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，形成基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

陳頌賢.長(zhǎng)方體正方體認(rèn)識(shí)教學(xué)淺談［J］.安徽教育，1980（03）.

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