王玉紅

（新疆維吾爾自治區(qū)精河縣第二中學）

如何提高課堂的實效

王玉紅

（新疆維吾爾自治區(qū)精河縣第二中學）

廣大教師要用新課程的理念指導課堂教學，積極改進教學方法，勇于探索和嘗試，按照學生學習的規(guī)律和特點，以學生為主體，機動靈活地駕馭課堂。同時還要不斷地學習，擴大知識面，敢于正視自己的不足，善于和同行交流經驗，不斷完善、充實自己，以達到事半功倍的效果。

學生；課堂；問題

近期，我校舉辦了一線教師全員參與的高效課堂比賽活動。在比賽中，一些精彩的數學課給我留下了深刻的印象。這些課在提高課堂實效方面值得我學習與借鑒。

一、注重學習方法的滲透，引導學生有條理地思考問題

一位教師在教學二年級《9的乘法口訣》時，不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”，而是通過課件展示9行星星圖（每一行9顆），創(chuàng)設了問題情境。由學生自主提出數學問題：“一行有多少顆星星？兩行有多少顆星星？三行有多少顆星星？……”并主動尋求有效解決問題的策略。在實施解決問題策略中，要培養(yǎng)學生計算方法多樣化，體會編制口訣的重要性。從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數學化，數學教學生活化，設計了現(xiàn)實的、有意義的學習內容，引導學生主動地進行觀察、猜測、驗證與交流。在數數、算算、編編、背背、說說的過程中，發(fā)現(xiàn)記憶口訣的方法，經歷了有條理的數學思考的過程。在六年級《雞兔同籠》教學中，一位教師在探究解決問題的方法過程中，將數學方法的滲透與知識教學緊密結合。在解題方法的研究中，讓學生體驗到化繁為簡（列表法、拼圖法、假設法、代數方法等）解決問題的方法，使學生在掌握知識的同時學會學習數學的方法。

二、變教師的講解為學生的探索和交流

《義務教育數學課程標準》提倡將“靜態(tài)的被動接受學習”轉變?yōu)椤皠討B(tài)的探究式學習”，提倡將“關注學習結果”轉變?yōu)椤瓣P注學習過程”?！?的乘法口訣》一課教學中，在9的乘法口訣編寫后，教師把重點放在讓學生探究9的乘法口訣的規(guī)律上。課上，讓一個學生口算9乘6時，這名學生沒有算出，教師沒有指責與批評，而是請其他同學給予幫助，學生在觀察9的乘法口訣的基礎上，通過同桌或小組的探索和交流，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，進一步探尋9的乘法口訣的規(guī)律。學生的表現(xiàn)令人驚喜，發(fā)現(xiàn)了許多秘密：（1）9的乘法口訣有9句。每相鄰兩句口訣的得數相差9。（2）乘積從上往下個位數一個比一個少1，十位數一個比一個多1。（3）9的1倍比10少1，9的2倍比20少……9的9倍比90少9。引導學生通過觀察、比較，探索記憶9的乘法口訣的多種途徑，學生的思維被進一步激活，使知識建構不再整齊劃一，而是個性體悟。同時，根據學生的年齡特征和心理特點，介紹了手指記憶法，通過示范介紹、模仿嘗試等方式，讓學生對枯燥的口訣記憶產生了內在的自覺的需求，獲得了認知層面與情感層面的“雙贏”。

三、關注每一個學生的發(fā)展，提高課堂教學的生成性

由于學生原有認知背景的不同，他們在解題方法上存在較大的差異，所以，在同一問題中，學生的認知水平也有不同。在教學的過程中，教師并沒有提出統(tǒng)一的要求，允許不同的學生采用不同的解題方法。在交流時，有些學生用的是最基本的方法（列表法或拼圖法），教師加以肯定，并鼓勵他們想出別的方法；對于比較優(yōu)秀的學生，則在課中請他們總結列表法、拼圖法、假設法、代數法等的特點。這樣做的目的是讓不同的學生在同一節(jié)課中都有不同程度的提高。

四、提高課堂語言的藝術性，駕馭好課堂

巴班斯基指出：“教師清晰、生動的語言對營造教學過程中的熱烈氣氛、提高教學效果具有促進作用。”駕馭好課堂要求教師在授課中必須注意提高語言的藝術性。在這次高效課堂活動中，教師在講臺上雖偶爾有些緊張，但在授課中，師生情感親和，教師的語言都力求言簡意賅，講授中重點突出、難點突破。教師語言清晰響亮，節(jié)奏、速度適中，語調有高有低、有快有慢、抑揚頓挫；還注意關注學生聽課的神態(tài)、情緒等，適時做必要的重復或瞬間的停頓；特別注意采取啟發(fā)式教學方法，適時指導學生的學習方法，加強教與學的相互呼應，加強師生的雙向交流，活躍課堂教學氣氛，啟發(fā)學生積極思維，讓學生真正把知識學到手。“誰想試一試？”“誰來幫幫他？”“解決問題的方法值得我們學習。”我認為，課堂上老師的“說”是少不了的，但要“說”得恰到好處、點評總結恰當，這樣學生思想就開闊了，有了表現(xiàn)欲望。這應該是我們老師“說”的延續(xù)和深入，是課堂教學過程中的亮光。

五、注重多樣練習的設計

在《9的乘法口訣》教學中，為了幫助學生進一步理解乘法的意義，體驗口訣的優(yōu)越性，提高學生解決簡單實際問題的能力，講授者設計了兩個層面的練習。除了基礎性練習中設計了“計算”練習外，還設計了結合實際幫助學生應用口訣的生活性練習：教師邊說邊出示課件：唐僧取經經歷了九九（ ），孫悟空會七十二般變化（ ）×（ ）=72，一年有24個節(jié)氣，（ ）×（ ）=24，孫子兵法中有36計。并進一步延伸到節(jié)氣歌中的“九九歌”。這樣的練習設計有利于培養(yǎng)與提高學生解決簡單生活問題的意識和能力，也有利于培養(yǎng)學生善于聯(lián)想、發(fā)散的思維習慣。

提高課堂實效，不是一朝一夕就能做到的。這就要求我們教師用新課程的理念指導課堂教學，積極改進教學方法，勇于探索和嘗試，按照學生學習的規(guī)律和特點，從實際出發(fā)，以學生為主體，機動靈活地駕馭課堂。同時，還要不斷地學習，擴大知識面，多參與講課活動，并及時進行教學總結，敢于正視自己的不足，善于和同行交流經驗，不斷完善、充實自己，以達到事半功倍的效果。

高元柱．如何提高課堂實效性［J］．科學教育，2009（04）．

·編輯 薄躍華