新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的策略探究

趙斌斌

（甘肅省天水市武山縣城關(guān)鎮(zhèn)第三小學(xué)）

對(duì)于小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)課程語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，如何在有效的課堂時(shí)間內(nèi)做好課堂教學(xué)工作是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都比較關(guān)心的話題。課堂教學(xué)作為師生共同參加的一種復(fù)雜互動(dòng)活動(dòng)，需要老師擁有足夠的藝術(shù)手段來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，同樣還需要足夠的創(chuàng)造性思維能力來(lái)進(jìn)行輔助。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，并不能很好地保證每堂課的教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，因此如何構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，是目前我們需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。按照新課改大綱的指導(dǎo)，教育必須做到“以人為本”，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這些都是我們高效課堂所必須要包含并且要有機(jī)利用起來(lái)的核心思想，也是高效課堂的魅力所在。

一、高效課堂的意義

何為高效課堂，就是通過(guò)高效率的課堂教學(xué)來(lái)完成高質(zhì)量的課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是用課堂上有限的時(shí)間來(lái)完成最大化的教學(xué)效果，并且效果也要很突出、有質(zhì)量。這就對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)提出了更高的要求，它與以往的“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”并不沖突。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過(guò)高效課堂的有效烘托和帶動(dòng)，讓師生更好地進(jìn)行課堂互動(dòng)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到既定的教學(xué)效果，是目前新課改所推行的素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和任務(wù)。

二、積極推進(jìn)自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)效率

根據(jù)新課改的精神，語(yǔ)文教學(xué)要重點(diǎn)著手于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的過(guò)程中，必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和條件，積極主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，自己的問(wèn)題自己解決。在課前的預(yù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握好整篇文章的背景知識(shí)和重要的生字生詞，通過(guò)一些輔助工具書(shū)和參考書(shū)，讓學(xué)生嘗試用自己的方法找到解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而更好地去鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。這種課前預(yù)習(xí)不僅能夠很好地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同樣也能很好地讓課堂上的知識(shí)講授變得更加有針對(duì)性，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，更好地在課堂上提出問(wèn)題，相應(yīng)的，老師在課堂上也不再是一味地講課，而更要突出與學(xué)生的互動(dòng)。通過(guò)這種高效的課堂討論和交流，才能更好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，也讓學(xué)生更主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

三、積極推進(jìn)小組學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究表明：有效地增加動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，并且給予一定的鼓勵(lì)和幫助，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性將會(huì)得到很大的提高。而小組學(xué)習(xí)就是一種很好的促進(jìn)集體學(xué)習(xí)的有效手段，同時(shí)也能很好地提升學(xué)生的探索和合作能力，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)是非常有幫助的。而小組學(xué)習(xí)的一個(gè)重要問(wèn)題就是必須有一個(gè)能夠引發(fā)大家興趣的話題和問(wèn)題。這就需要老師在備課時(shí)根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將符合小組學(xué)習(xí)的話題進(jìn)行整理，通過(guò)課堂上的有機(jī)整合讓小組成員之間能夠很好地進(jìn)行交流和溝通，這是高效課堂構(gòu)建所必需的一種有效手段。

四、敢于質(zhì)疑，敢于提出問(wèn)題

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”這就說(shuō)明了質(zhì)疑和提出問(wèn)題對(duì)于教學(xué)效率的提高是十分有益的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，必須適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，敢于對(duì)老師的講授提出自己的質(zhì)疑，這樣才能夠更好地在課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。當(dāng)質(zhì)疑被提出后，老師應(yīng)該針對(duì)解決問(wèn)題的重要思路給學(xué)生一定的指引，并要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，讓大家討論和交流，特別是可以互相借鑒學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員的經(jīng)驗(yàn)，讓小組內(nèi)的成員來(lái)嘗試解決問(wèn)題，形成一種很好的學(xué)習(xí)氣氛，通過(guò)這種活躍的課堂氣氛的烘托，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考，這比被動(dòng)地接受老師的知識(shí)要容易很多，從而能很好地提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，也讓課堂變得不再枯燥和乏味，課堂教學(xué)秩序井然，而高效課堂的效果也能更好地體現(xiàn)出來(lái)。

綜上所述，高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然之路。通過(guò)更好地構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，可以讓老師更好地推進(jìn)教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法更好地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)，在推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的過(guò)程中，也能更好地利用課堂教學(xué)資源進(jìn)行協(xié)助，讓學(xué)生的素質(zhì)教育和課堂教育密切聯(lián)系起來(lái)，只有這樣才能更好地適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)和需求。

林紅連.試論小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)高效課堂的構(gòu)建［J］.學(xué)周刊，2015（3）：152.