充分利用語(yǔ)文課堂教學(xué)提高閱讀能力

程秀娟

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市中心城新區(qū)新海小學(xué)）

充分利用語(yǔ)文課堂教學(xué)提高閱讀能力

程秀娟

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市中心城新區(qū)新海小學(xué)）

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改。”可見(jiàn)，語(yǔ)文老師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是教學(xué)生掌握一定的閱讀方法，不斷提高語(yǔ)文素質(zhì)。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在考試中遇到考查閱讀能力的試題能靈活應(yīng)對(duì)？下面本人就這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟

在高段語(yǔ)文的教學(xué)中，把每一篇語(yǔ)文課文都當(dāng)做閱讀篇目進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。課前要讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，并給學(xué)生布置預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，從課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子，這樣就可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀和理解能力。如，《十六年前的回憶》一文主要表現(xiàn)李大釗大無(wú)畏的革命精神和堅(jiān)貞的革命信念，表達(dá)了作者對(duì)父親的崇敬和懷念。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用以讀代講、半扶半放的方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從讀中去理解、感受。比如，在講授“被捕前”“被捕時(shí)”這兩部分時(shí)，我采用“講授法”“對(duì)比法”的訓(xùn)練方法，先給學(xué)生出示學(xué)習(xí)的要求，畫(huà)出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語(yǔ)，采用“對(duì)比法”教學(xué)求理解，使學(xué)生體會(huì)正面描寫(xiě)人物、對(duì)比表現(xiàn)人物、反襯突出中心的妙用，從而學(xué)習(xí)這種對(duì)比寫(xiě)人的方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。通過(guò)講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時(shí)沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的精神。

然后適時(shí)總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法。在理解“法庭被審”時(shí)，我采用“自學(xué)法”“品讀法”“直觀法”教學(xué)。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩部分內(nèi)容的方法自學(xué)默讀這部分課文，畫(huà)出描寫(xiě)李大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ)，然后討論這些詞語(yǔ)，提出：你從中體會(huì)到什么？究竟是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人和摯愛(ài)的親人面前沉著冷靜呢？教給學(xué)生用聯(lián)系上文的方法結(jié)合相關(guān)背景資料，朗讀文中描寫(xiě)李大釗外貌、神態(tài)的語(yǔ)句，來(lái)幫助學(xué)生更深入地理解課文，使其對(duì)文本的學(xué)習(xí)達(dá)到思想和內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，以提高學(xué)生的感悟水平，從而更好地在閱讀中找到方法，提高閱讀能力。這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，采用多種教法和朗讀形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言整合和“感悟，提高表達(dá)技巧”的能力。

二、訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)

在每一次的讀書(shū)過(guò)程中，無(wú)論是朗讀還是默讀都要給學(xué)生出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生如臨其境，把情感帶入教與學(xué)的活動(dòng)之中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。例如，在教學(xué)《檢閱》時(shí)，讓學(xué)生充分體會(huì)殘疾人博萊克在檢閱時(shí)能夠和伙伴們做到動(dòng)作一致的不易，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談自己在軍訓(xùn)時(shí)走方隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)和感受，這樣他們就能體會(huì)到博萊克自信自強(qiáng)的精神品質(zhì)。再指導(dǎo)學(xué)生遇到類似的閱讀題目，我們可以用聯(lián)系生活實(shí)際的方法加強(qiáng)理解。

三、、鉆研課后問(wèn)題，掌握閱讀方法

課后問(wèn)題是解決教路和學(xué)路的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的鑰匙，因此教學(xué)生認(rèn)真鉆研課后問(wèn)題是掌握學(xué)法的一種重要手段。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考課后出示的重點(diǎn)句：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。兩個(gè)“幸?！笔沁@句話中的重點(diǎn)詞，也是本課的重難點(diǎn)，我整節(jié)課都以這句話為大問(wèn)題，讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中體會(huì)兩個(gè)“幸福”的含義，第一個(gè)“幸?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生匯報(bào)五次擦燃火柴看到了什么幻象時(shí)能夠自然理解，第二個(gè)“幸?！倍鄶?shù)學(xué)生都能體會(huì)到小女孩死去了，但是文字背后深層的含義理解不到位。我在講課時(shí)提示學(xué)生要透過(guò)文字表面挖掘文字背后隱藏的信息，給學(xué)生提供必要的背景資料及安徒生的創(chuàng)作經(jīng)歷，學(xué)生就很容易理解第二個(gè)“幸?！钡暮x了，再順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生要準(zhǔn)確地解答、理解含義深刻的句子，這樣的閱讀題時(shí)，要先抓住句子中的關(guān)鍵詞，再聯(lián)系社會(huì)背景和作者的寫(xiě)作意圖就可以，教給學(xué)生答題技巧和解題方法。

四、廣泛閱讀課外書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在講《賣火柴的小女孩》這篇經(jīng)典童話時(shí)，課堂上我會(huì)適時(shí)遷移到安徒生的另一篇童話故事《海的女兒》的經(jīng)典片段，激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣。

學(xué)生廣泛閱讀，既能豐富知識(shí)，又能開(kāi)拓思路，是提高小學(xué)生閱讀能力的好方法。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，只有長(zhǎng)期不斷的有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)得到逐步提高。

范修華，李秋華.充分利用課堂教學(xué)提高學(xué)生閱讀理解能力［J］.語(yǔ)文天地，2012（11）.

·編輯 薄躍華