唐燕妮

（湖北省巴東縣茶店子鎮(zhèn)茶店民族中學(xué)）

本文結(jié)合筆者自身教學(xué)實踐，對如何實施以學(xué)生為主體的初中英語教學(xué)這一論題展開幾點說明和論述。

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，加強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位

要想實施以學(xué)生為主體的初中英語教學(xué)，我們就要轉(zhuǎn)變以往以教師為中心的教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)注入式、填鴨式的教學(xué)方法，堅實以“ 學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，加強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)“ Our School Life”這一單元內(nèi)容時，首先，我為學(xué)生出示了幾張呈現(xiàn)學(xué)生一天活動的圖片，并依次選出幾組學(xué)生讓他們對這些圖片用英語進行描述，句子多的一組為勝利。然后，我又教授了學(xué)生本單元的新詞匯、新語法、新句型，并且讓學(xué)生四人為一組，編一組對話，對話內(nèi)容主要為談?wù)摻煌üぞ?、上學(xué)方式、日常生活以及校園生活等，其中也可以穿插一些簡單的校園新聞、海報、遺失聲明、失物招領(lǐng)等，要求用上本單元新學(xué)的詞匯、句型等，如at the school gate/on foot/by bus/ride a bike/ have a short break/in one’s free time；How do you usually come to school？/ How often do you go to the library？ ...這樣，我通過設(shè)計各種教學(xué)情景，并讓學(xué)生以小組形式進行討論、交流和合作，既加強了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂教學(xué)效果。

二、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體意識

美國著名學(xué)者波利亞曾說：“ 學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，在初中英語教學(xué)中，我們應(yīng)對英語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，且都堅持“ 以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的探索者、發(fā)現(xiàn)者，依靠自己能力獲得英語新知，從而培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體意識，意識到自己是課堂學(xué)習(xí)活動主體。

比如，在學(xué)習(xí)“ The international food festival”這一單元內(nèi)容時，我要求學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者是查閱課外資料等方式，搜尋各種食物的英文名稱以及各國美食節(jié)的情況，然后讓學(xué)生以組為單位，制作美食節(jié)的海報以及邀請函，課堂上，每一組派出一名代表用英文對本組所制定的海報和邀請函進行展示和講解，最后，選出制作最優(yōu)秀的一組。這樣，我通過讓學(xué)生自主搜索、分析、總結(jié)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識信息，使班里的每一位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)了學(xué)生的主體參與意識，同時也使學(xué)生對本單元的英語知識有了更深層次的理解和領(lǐng)悟。

總之，我們要始終遵循“ 學(xué)生本位”的教學(xué)理念，使初中英語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力，進而實現(xiàn)以學(xué)生為主體且有效、高效的初中英語課堂。

張文寒.以學(xué)生為中心的初中英語教學(xué)模式探討［J］.教育教學(xué)論壇，2012（07）.