姚 杰

（江西省上饒縣第六中學(xué)）

從人類靈魂的工程師到兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的園丁，從“ 傳道、授業(yè)、解惑”的嚴(yán)師到“ 夜深人靜還在燈前改作業(yè)”的良師，教師的職業(yè)歷史漫長(zhǎng)，辛勤付出讓教師變成了耕耘者，然而，在物質(zhì)文明和精神文明都高度發(fā)展的今天，高效成為社會(huì)的需求特征。作為耕耘者的教師也必須要追求課堂的質(zhì)量和高效。

在著力打造高效課堂的過(guò)程中，筆者感受頗深。下面我就本人的實(shí)踐經(jīng)歷談幾點(diǎn)感受。

一、放手，也是一種愛

有歌名曰“ 有一種愛叫作放手”，每次聽總有觸動(dòng)心弦的感覺，或許奉獻(xiàn)形象太過(guò)根深蒂固，教師在日常的教學(xué)中總是以崇高的精神和高度的熱情來(lái)付出著，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)視作學(xué)生人生路上的墊腳石。于是，課堂45 分鐘，在教師的眼里變得漫長(zhǎng)而短暫，豈容一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落下，只講得自己口干舌燥學(xué)生們哈欠連天也在所不惜?！?講”師們一邊“ 毀”人不倦，一邊以高尚來(lái)安慰自己，遇上不順心，發(fā)發(fā)牢騷，于是便有了下一節(jié)課繼續(xù)的動(dòng)力。學(xué)生們成了一次性繳費(fèi)的聽客，全然沒有了自己的主人地位。這樣的課堂，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是何等的悲哀。學(xué)生變成了聽的奴隸，思考也已經(jīng)成為一個(gè)美麗的夢(mèng)。

課改，首要任務(wù)就是顛覆這種“ 一言堂”“ 獨(dú)角戲”的課堂，將主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利、自我表達(dá)的權(quán)利、自我表現(xiàn)的權(quán)利交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，嚴(yán)格做到“ 四講”“ 四不講”?，F(xiàn)代社會(huì)的知識(shí)不斷更新，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)是一個(gè)人一生的必須具備的能力。所以，在學(xué)習(xí)的路上，教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生嘗試自己去走。只有這樣，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，才能真正學(xué)會(huì)行走。

為人師者切記：放手，也是一種愛，一種獨(dú)特而深沉的愛。

二、信任，讓青春飛揚(yáng)

當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生疑惑又疲憊的眼光時(shí)，是否想過(guò)該讓學(xué)生自己去感受一下探索知識(shí)的樂趣。只有心靈和智慧碰撞出的火花才是人類最絢麗寶貴的財(cái)富。那么請(qǐng)相信學(xué)生，相信他們能找到一條通向知識(shí)殿堂的路。猶如旅行者喜歡徒步而行，探險(xiǎn)家喜歡另辟蹊徑，學(xué)生喜歡用自己的方式完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就是一種學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，當(dāng)然也有一種無(wú)可替代的快樂和幸福。

英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“ 人完全是在自我教育中進(jìn)步的?！比绻覀儾幌嘈艑W(xué)生能進(jìn)行自我教育，甚至連機(jī)會(huì)都不給學(xué)生，只是一味的包辦代勞，那么，學(xué)生永遠(yuǎn)也不能屬于自己的快樂成長(zhǎng)的青春。記得書中有這樣一例，一個(gè)老師總是不放心把課堂交給學(xué)生，卻在一次偶然的因生氣而“ 罷課”中，發(fā)覺了學(xué)生的自學(xué)能力。于是，由不放心到欣賞學(xué)生，最終把課堂變成了學(xué)生的園地，收到了很好的教學(xué)效果。

我想，只有我們這些為人師長(zhǎng)者蹲下身子，才能看到一個(gè)屬于孩子真實(shí)的世界；只有我們走進(jìn)孩子的世界，我們才能了解孩子真正需要的是什么；只有明白孩子們的內(nèi)心所需，我們的教育活動(dòng)才能有意義?！?要使我們的學(xué)生在這個(gè)教學(xué)場(chǎng)所不是為學(xué)校而學(xué)習(xí)，而是為生活而學(xué)習(xí)。”（夸美紐斯）只有這樣，我們教育的對(duì)象——這些可愛的孩子們，才能擁有一個(gè)飛揚(yáng)的青春。

三、互動(dòng)，微笑著奔跑

一堂高效的課堂是離不開互動(dòng)的。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)永遠(yuǎn)是課堂最美的旋律，思想在交流中得到了升華，心情也變得快樂起來(lái)，課堂也變得幸福。

一堂課上，教師一個(gè)人，就算是三頭六臂也無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài)，即使能做到，也是一件很勞心傷神的事情。那么，何不把這個(gè)難題拋向?qū)W生，讓他們幫助你解決這個(gè)你不能解決卻又不得不解決的問(wèn)題呢？ 大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“ 只有當(dāng)你在給你的朋友一些幫助的時(shí)候，你的精神才會(huì)變得豐富起來(lái)。”所以，讓學(xué)生互動(dòng)其實(shí)是讓學(xué)生形成一種探究合作的能力，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力非常有效的一種方法。

夸美紐斯也說(shuō)過(guò)：“ 找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校因此可以少一些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞動(dòng)，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的腳步?！弊寣W(xué)生去幫助學(xué)生，去啟迪學(xué)生，是對(duì)學(xué)生這個(gè)集體的再生性教育。同時(shí)，教師和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，是促進(jìn)學(xué)生思考自身學(xué)習(xí)的一種有效的做法，也是教師尊重學(xué)生，在知識(shí)面前能以平等的姿態(tài)和學(xué)生相處的表現(xiàn)，更是讓自己的教學(xué)和學(xué)生貼近的一種有效途徑。

記得學(xué)生時(shí)代集體跑步，總會(huì)看著跑在前面的同學(xué)，然后鼓足勁去趕超，最后，奔跑的速度往往出乎自己的意料。所以，組建互助的課堂，是為了在學(xué)習(xí)的跑道上，師生能共同攜手，微笑奔跑。

四、生成，絢麗的智慧花

一堂課的高效與否，是與課堂生成分不開的。課堂的生成是課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)伴隨著教學(xué)過(guò)程而產(chǎn)生的能推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程得各種教學(xué)條件和因素。在教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)生成的問(wèn)題以及學(xué)生的各種狀態(tài)和表現(xiàn)，都是教學(xué)的契機(jī)。所以說(shuō)，課堂的生成是師生的智慧之花。作為課堂的引導(dǎo)者要善于抓住課堂的生成資源，及時(shí)、適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)的開展，一個(gè)優(yōu)秀的教師必須具有這樣的教學(xué)機(jī)智。

課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生、個(gè)性化的人，教育的目的就是要把這些個(gè)性化的人教育成有思想的、真正的人。觀察能力和思維能力，合作能力和探究能力，概括能力和表達(dá)能力，都能在課堂的互助生成中形成，學(xué)生在參與課堂中有了自信心，表現(xiàn)力，而這一切都是盛開在課堂中的最絢麗的智慧之花。

如今，高效課堂的打造活動(dòng)在如火如荼進(jìn)行中，宛如浴火重生的鳳凰，教育，也需要在課改中完成一次涅槃。已經(jīng)到了中國(guó)教育前進(jìn)的一次重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，那么不管前路是險(xiǎn)灘也好，峭壁也罷，作為一線教師，最需要做的就是靜下心來(lái)，以堅(jiān)定的信念、豐富的理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，用自己的行動(dòng)去探索、總結(jié)，為教育的發(fā)展添磚加瓦。

［1］趙薇，荊秀云.解密高效課堂，2009-07.

［2］夸美紐斯.大教學(xué)論，1999-05.

［3］蘇霍姆林斯基.給教師的100 條建議，2002-07.