董 玲

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第四師六十六團二中）

南師大博士生導(dǎo)師魯潔教授對基礎(chǔ)教育的走向歸納為：“ 回歸生活，關(guān)愛生命，注重人本，發(fā)展個性?！闭n堂乃是教育的主陣地，因此，鎖定課堂掘金，從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，激揚學(xué)生生命，構(gòu)建高效課堂入手尋求突破，讓語文課堂回歸本真，散發(fā)出香醇的語文味道，才是當(dāng)前解決語文課堂“ 費時多而收效微”窘?jīng)r的一把金鑰匙。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的語文課堂呢？ 我認(rèn)為可從以下幾點進行嘗試。

一、用教師的素養(yǎng)保證課堂，用目標(biāo)的科學(xué)規(guī)范課堂，用思維的張力激活課堂

對于高效，最基本的要求在于教師肯做事，而且是做正確規(guī)范的事。教師、學(xué)生各人都做好各人的事情，就沒有做不好的事情。要實現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)，首先要使語文走向“ 簡約教學(xué)”，從冗繁走向凝練，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃。只有教師做到了及時地退，學(xué)生才能適時地進。多年來的教學(xué)經(jīng)驗讓我深深領(lǐng)悟到：教師的太過“ 有為”其實往往是以學(xué)生的太過“ 無為”為代價的！ 真正的高效應(yīng)當(dāng)是學(xué)生創(chuàng)造的，教師要學(xué)會恰當(dāng)?shù)摹?讓位”，而不是“ 越俎代庖”抑或是“ 退位”。要想實現(xiàn)真正意義上的高效課堂，首先要將“ 高效”之根深深埋植在我們每位教師的心里。

二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，關(guān)注學(xué)生的注意力

課堂導(dǎo)入，猶如文章的“ 鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，讓他們帶著孜孜以求的心理進入學(xué)習(xí)情境中。課堂導(dǎo)入應(yīng)該具有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性。如，在教授《散步》時，入課我選擇了欣賞音樂《讓愛住我家》，然后再過渡：“ 同學(xué)們，聽著這溫馨甜美的音樂，我想大家一定會想到我們溫暖的家。老師想問問大家，你們家里有哪些人？大家在一起時會干些什么呢？ ”這時，學(xué)生都有很多話要說，教師再順?biāo)浦?，切入到親情與生命的主題，出示一些溫馨家庭的圖片。導(dǎo)課藝術(shù)講究的是“ 第一錘就敲在學(xué)生的心上”，在這樣的課堂上，學(xué)生會全神貫注地投入到課堂討論、質(zhì)疑、聽講、思考、作業(yè)、合作等活動中去，學(xué)生的注意程度就會提高。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生的參與度

蔣保華在《教育詩哲》中講到：“ 課堂就是師生之間、生生之間心靈對話互動，情智同步發(fā)展的交往過程，這就意味著師生主體的共同參與，心靈的開放晤對，智慧的互通共享，精神的愉悅滿足?！睂W(xué)生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學(xué)的效果。參與的廣度、頻度、力度、深度，也決定了參與是否充分、積極、高效。語文課堂要給學(xué)生充分的話語權(quán)，但放手不等于放任，教師一定要注意學(xué)習(xí)小組優(yōu)、良、中、差搭配，合理形成幫扶小對子。營造參與無錯的氛圍，只有有了合理的班級管理機制，才能促使我們的課堂放而不亂，既有合作又有競爭，和諧而快樂。

四、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在平時的教學(xué)中，我始終堅持將語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為一項重要目標(biāo)。我認(rèn)為，小學(xué)高段至初中階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生形成如下幾種語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：讀思議結(jié)合、不動筆墨不讀書的圈點批注習(xí)慣；聚精會神的聽課習(xí)慣；擬寫作提綱的習(xí)慣；記日記的習(xí)慣；認(rèn)真獨立的作業(yè)習(xí)慣；認(rèn)真修改文章的習(xí)慣；規(guī)范美觀的書寫習(xí)慣；不懂就問、善于質(zhì)疑的習(xí)慣；有計劃進行課外閱讀的習(xí)慣；積累格言警句等素材的習(xí)慣；看報紙、聽新聞的習(xí)慣。只有不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

五、優(yōu)化反饋評價過程，關(guān)注學(xué)生的生成、創(chuàng)新狀態(tài)

教師評價對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的塑造有很大作用。因而在教學(xué)評價中，要突出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的獨創(chuàng)性，最大限度地增加學(xué)生創(chuàng)新的比重。只有這樣，學(xué)生才會品嘗到探究性學(xué)習(xí)的甜頭，才更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教師只有做好了課前學(xué)情、教材、分層作業(yè)等精心的準(zhǔn)備與設(shè)計，課上才會有學(xué)生精彩無限的生成與創(chuàng)新。這一個個彌足珍貴的創(chuàng)新或是學(xué)生的突發(fā)奇想，靈感乍現(xiàn)的一瞬，抑或是水到渠成、心領(lǐng)神會的結(jié)果。而教師作為反饋評價過程的主導(dǎo)者和信息傳遞的中心，更應(yīng)把握好時機，及時調(diào)控，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，平時應(yīng)當(dāng)在建立促進學(xué)生全面發(fā)展的多元化評價體系方面多琢磨、勤研究。

在評價方式上，可以將口頭與筆頭、知識與技能等創(chuàng)造性地“ 寓考于樂”；評價方法上可使用成長袋、活動法和互評法等，充分重視形成性評價。語文課上，教師尤其要注重在每個節(jié)點上的及時反饋，對忽略的知識查漏補缺，反饋時，教師應(yīng)特別注重突出學(xué)困生，讓他們說、談、演、寫，及時了解他們知識的掌握情況，不讓一個弱者掉隊。充分利用“ 兵教兵”“ 兵練兵”的策略，學(xué)生可以在黑板上演示，可以趴在課桌上扎堆，也可以蹲在地上用粉筆在地板上板演，這樣的方法貼近學(xué)生，學(xué)生的思維也就會積極主動，被幫助者解開了疑惑，學(xué)會了解題的思路與方法，幫助者在講解中也就形成了新的能力，從而達到“ 兵強兵”生生雙贏的效果。

總之，在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中，我們追求高效靈動的課堂，要不斷地摸索和積累，既要敢于“ 牽手”，也要敢于“ 放手”！ 讓我們用智慧為學(xué)生營造自主、發(fā)展的空間。讓我們的課堂靈動起來，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味、有聲有色。把生命教育時刻滲透到我們的教學(xué)中去,讓語文在我們的不斷探究中愈發(fā)豐富厚重，永遠彰顯生命的活力！ 相信由我們精心構(gòu)建的富有生命力的高效課堂一定會成為學(xué)生跨越成功彼岸的“ 葦枝”。