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【特稿】

讓每一個殘疾孩子都能接受合適的教育——關(guān)于區(qū)域貫徹落實《特殊教育提升計劃(2014 - 2016年)》的思考 丁 勇(1，1)

社會適應及其對特殊兒童的生涯發(fā)展關(guān)照 申仁洪(2，1)

融合教育背景下我國高等院校特殊教育專業(yè)建設的思考鄧 猛 潘劍芳 關(guān)文軍(3，1)

多學科合作是特殊教育發(fā)展的必由之路——兼論“醫(yī)教結(jié)合”的特殊教育發(fā)展政策肖 非 傅王倩(4，3)

專業(yè)化視域下我國特殊教育教師專業(yè)發(fā)展思考王 雁 朱 楠 唐佳益(5，3)

發(fā)展區(qū)域特殊教育的實踐與思考——以溫州市特殊教育學校為例 李 科(6，3)

普教教師專業(yè)標準對特教教師專業(yè)素質(zhì)建構(gòu)的啟示 朱友涵(8，3)

以專業(yè)標準引領(lǐng)特殊教育教師專業(yè)成長——關(guān)于《特殊教育教師專業(yè)標準(試行)》的解讀丁 勇(9，3)

【特殊教育理論研究】

“十一五”期間我國特殊教育發(fā)展成就與不足蘭繼軍 呂春苗 屈哲莉(1，6)

障礙社會學視角下的特殊兒童評估——ICF-CY 的應用和價值 曹漱芹 金姹嫣(1，10)

我國特殊教育課程研究熱點的領(lǐng)域構(gòu)成與戰(zhàn)略地位——基于CNKI 學術(shù)期刊2002—2013 年文獻的共詞可視化分析韓玉亭 張群超 王庭照(1，18)

我國自閉癥兒童家長需求及社會支持研究綜述劉慧麗 鄒廣萬(2，9)

國內(nèi)近十五年特殊教育教師職業(yè)心理研究現(xiàn)狀與展望作靈芝 潘月英(2，14)

美國殘疾人高等教育服務及對我國的啟示 范曉壯(2，17)

近十年我國有關(guān)特殊兒童家庭照顧者社會支持的研究進展李方方 楊 柳(4，9)

培智學校家校合作家長問卷的編制 王苗苗 趙 斌(4，13)

江蘇特殊教育學校學前教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究談秀菁 尹堅勤(4，19)

關(guān)于殘疾人高等教育支持研究綜述 馬 宇(5，8)

美國特殊兒童中學轉(zhuǎn)銜評估及啟示 朱 妍 魯明輝(5，14)

信息化背景下聽障學生溝通與交往的現(xiàn)狀及對策研究田 林 雷江華 宮慧娜(5，18)

我國全納教育研究的可視化分析 陳一銘 王庭照(6，7)

關(guān)于DSM-V 中自閉癥譜系障礙診斷標準的思考胡偉斌 趙 斌(6，12)

特定學習障礙評估模式綜述 鐘金萍 宋尚桂 孫英紅(6，20)

信息化背景下特殊需要人群的學習支持——“無障礙技術(shù)支持的學習研究國際論壇”綜述卜彩麗 張寶輝 蔡奕漁 韓燕娟(7，3)

浙江省特殊教育學校文化建設現(xiàn)狀的研究——以浙江省四所特殊教育學校為例 朱宗順 木冬冬(7，8)

聽障和健聽大學生閱讀中情境模型更新機制的比較研究汪斯斯(7，13)

佛山市重度殘疾兒童送教上門教師工作現(xiàn)狀的調(diào)查研究董桂林 陳小玲 何志芳(8，8)

聾中職生五項認知能力的實驗研究宋英卓 楊七平 季蓉芳 闕麗華 周曉霞 譚和平(8，12)

美國俄亥俄州自閉癥學生就業(yè)轉(zhuǎn)銜的實踐與啟示 于文文(8，17)

我國特殊教育發(fā)展成效、困境及對策研究 董艷艷 于生丹(9，12)

近十年我國特殊教育立法研究綜述 張雯雯 蘭繼軍(9，18)

國際自閉癥譜系障礙研究前沿挈領(lǐng)——基于SSCI 自閉癥?？奈墨I計量學分析(2010—2014)卜凡帥 徐 勝 趙 微(9，22)

21 世紀以來我國隨班就讀研究的可視化分析——基于關(guān)鍵詞共詞分析 唐佳益 王 雁(10，3)

我國聽障學生人際關(guān)系研究現(xiàn)狀及展望 熊 琪(10，11)

信息化進程中特殊學生溝通與交往方式的變革探析宮慧娜 雷江華(10，16)

大數(shù)據(jù)背景下學習困難學生幫助機制的構(gòu)建向天成 趙 微(10，20)

美國基于RTI 模式的學習障礙測量研究綜述 徐琴芳(11，3)

臺灣特殊教育學校校務評估體系及其啟示趙 真 楊福義(11，12)

我國孤獨癥兒童家庭教育的困境與對策胡曉毅 鄭群山 徐 勝(11，18)

困境與突圍:論殘疾兒童社會參與權(quán)發(fā)展路徑 常曉茗(11，25)

殘疾人心理發(fā)展問題及影響因素的質(zhì)性研究蘭繼軍 胡文婷 趙 輝 雷春霜 吳靖萱(12，3)

關(guān)于構(gòu)建特殊教育學校社會資助體系的幾點思考劉文麗 黃建中 雷江華(12，8)

塞繆爾·柯克的閱讀障礙矯正實踐與理論朱宗順 周琴妹(12，13)

【融合教育研究】

學齡孤獨癥兒童隨班就讀面臨的挑戰(zhàn)及對策范文靜 胡曉毅(3，8)

職前教師對早期融合教育理念和實踐認識的調(diào)查李愛荷 蘇雪云 胡碧穎(3，13)

臺灣《特殊教育新課綱》及其對大陸融合教育課程改革與發(fā)展的啟示劉 敏(3，18)

生活技能教育對打工子弟學校學生自我接納影響的實驗研究殷俊益 王 雁 馮雅靜 周圓圓(9，30)

融合教育視角下聽障大學生學校適應與心理健康的關(guān)系研究王 玉 李艷霞(9，34)

【特殊兒童發(fā)展研究】

智力障礙兒童對基本幾何圖形辨認的研究柳 笛 吳云峰(1，22)

我國聽障兒童心理研究的進展及啟示 崔 婷 雷江華(1，27)

自閉癥譜系障礙共病研究現(xiàn)狀與啟示魯明輝 繆 玉 楊廣學(1，34)

我國自閉癥兒童心理研究的進展 馮 會 雷江華(2，22)

特殊青少年自我決策研究現(xiàn)狀與展望 王 玉 馮 維(2，28)

學習障礙兒童心理研究新進展 張 晶 雷江華(3，22)

自閉癥譜系障礙者的整體與局部視覺加工研究綜述石曉輝 呂雯慧 甘 諾(3，29)

輔助溝通應用于自閉癥者交流干預的研究現(xiàn)狀與展望琚四化(3，35)

DSM-V 自閉癥診斷標準的應用價值及爭議 張 靜(3，40)

我國超常兒童心理研究的進展與啟示 宮慧娜 雷江華(4，23)

國內(nèi)數(shù)學學習障礙研究進展 謝立培 張樹東(4，30)

自閉癥兒童面部表情識別研究綜述劉艷虹 霍文瑤 胡曉毅(4，35)

我國視覺障礙兒童心理研究的進展 柯 琲 雷江華(6，26)

身體姿勢改變聾生自我評價的實驗研究高宇翔 鄭 舜 賈 玲(6，31)

智障學生千以內(nèi)加減法各知識點掌握現(xiàn)狀調(diào)查——以清遠市特殊教育學校為例劉 威 孫光洋 鄔 奎 鐘成羽(7，21)

低年級智障學生數(shù)學書寫中的問題及對策研究 華恩博(7，26)

我國特殊兒童認知研究的進展 雷江華 馮 會 程三銀(8，23)

聾生程度副詞“很”使用偏誤的句法分析 張 帆(8，30)

培智學校自閉癥兒童與智障兒童認知特點比較研究陳 琳(12，19)

宜賓地區(qū)聽障學生的自我意識水平調(diào)查研究潘月英 劉 琴 作靈芝(12，24)

【課程與教學】

聾校低年級學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究——以西安市第二聾啞學校為例 段兆華(2，32)

培智學校信息技術(shù)校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀研究馬蘭花 石學云(2，37)

聾校數(shù)學中的三類基本思想及其教學啟示蘇明強 肖 非(3，45)

情境教學法在聾校數(shù)學教學中的應用研究 蔣蘇建(3，50)

聾?！稖贤ㄅc交往》課程的實施研究——以江蘇省泗陽縣特殊教育學校為例 陳建軍(3，53)

中度智障學生生活適應課程的開發(fā)與實施高鵬凌 趙 族(4，56)

以應用為導向的兒童康復專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析與建議——以南京特殊教育師范學院＜籌＞為例王姣艷 程蘭春(4，62)

關(guān)于特殊教育專業(yè)實踐教學改進措施的思考劉文雅 趙 斌(5，41)

數(shù)字化學習在培智數(shù)學課堂中的應用——以《鐘面的認識》一課為例 杜文潔(5，45)

關(guān)于培智學校數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設的思考梅建青 魏 丹(5，48)

四川省聾生職業(yè)教育實踐研究——以X 特校為例 郭 玲 李玉輝(5，51)

應用行為分析法對自閉癥兒童心理理論能力教學成效的個案研究胡夢娟 徐 勝 許家成 鳳 華(7，44)

大齡自閉癥兒童社區(qū)溝通訓練的研究——以W 市“美好家園”為例鄭曉安 柳金菊 徐 睿 寧海麗 武念臻 孫玉梅(7，52)

基于移動終端的聽障兒童手語故事教學探討孫繼紅 田舒徐 劉宇清 周 露 汪夢竹 陳曉磊(7，58)

特殊教育學校課堂教學的人文精神審視 許海英(8，54)

聾校初中語文課堂教學評價存在的問題及對策 孫立娜(5，58)

農(nóng)村智障學生職業(yè)教育校本課程開發(fā)初探 王成琴(8，62)

培智學校低年級校本教材開發(fā)與實施研究吳紅梅 潘汝佳(8，66)

殘疾人中職和高職課程銜接模式:問題與對策 刁春好(9，51)

面向高職聾生的Living Lab 創(chuàng)新模式在織物設計教學中的運用王海麗(9，54)

4—6 年級聾生語文教學中片段敘寫訓練策略的探討陳建軍(9，57)

關(guān)于聾校高中語文校本教材開發(fā)的思考 張謝莉(9，62)

信息技術(shù)融入聽障學校數(shù)學學科教學的現(xiàn)狀分析與思考陳金友 劉炳俊(10，50)

培智學校綜合課程改革背景下的社會實踐課程探索李曉娟(10，54)

基于視障生特色的中醫(yī)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式初探劉東明 吳 凡 張 琳(10，58)

社會參與特殊教育學校課程與教學治理的實踐與思考于港仕(11，50)

上海聾人綜合高中班課程設置初探 楊七平(11，55)

初中盲生英語詞匯學習中的困難與對策初探 徐中鋒(11，61)

聾校議論文思維導圖教學策略實驗研究高宇翔 石李梅(12，28)

特殊教育學校個別化教育計劃制定狀況的調(diào)查研究趙文超(12，33)

小學計算障礙學生的數(shù)學學習問題及教學對策探討李曉娟(12，38)

兒歌在智力障礙兒童行為養(yǎng)成中的運用與思考 王偉燕(12，42)

【教育與康復】

視覺康復理論和實踐中的幾個問題 黃 冬(1，41)

正向行為支持介入自閉癥學生課堂問題行為的干預研究邵 偉 胡曉毅(1，45)

重慶市孤獨癥兒童教育與康復機構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)查研究張明平 江小英 李 燕 劉 敏 朱明英 蒲 娟(1，50)

父母教養(yǎng)觀念與自閉癥兒童適應行為的關(guān)系研究 趙梅菊(1，56)

自閉癥兒童語言障礙表現(xiàn)及訓練方法綜述段玄鋒 鄭月霞(2，41)

自然情境教學法對自閉癥兒童主動語言的績效研究魏壽洪(2，46)

自閉癥兒童攻擊性行為的功能性評估及干預個案研究王碧涵 王碧霞(2，52)

以就業(yè)為導向的殘疾人職業(yè)教育發(fā)展策略探究范莉莉 李 寧(4，40)

一例視障兼自閉癥傾向兒童的特殊教育需要評估與對策研究王 輝 李曉慶 陳惠華(4，44)

聾人高職大學生戀愛情況的調(diào)查與分析——基于S 學院的調(diào)查 熊文琴(4，50)

我國適齡殘疾兒童未入學現(xiàn)狀、原因分析及建議 常建文(5，24)

學前融合教育課程建構(gòu)模式下的特殊兒童語言干預范佳露(5，28)

自閉癥異食癖行為研究綜述 白 茹(5，33)

盲生自卑心理干預的個案研究 李 軍 張士芹(5，38)

基于ICF-CY 個別化教育計劃實踐的個案研究楊 娟 曹漱芹(6，37)

我國六、九年級聾生的語文數(shù)學成績及內(nèi)在影響因素研究劉全禮(6，47)

國內(nèi)唇讀研究對聽覺障礙兒童言語康復的啟示 馬乃偉(6，54)

山東省自閉癥兒童語言康復訓練現(xiàn)狀調(diào)查研究 王淑榮(7，30)

機器人用于自閉譜系障礙兒童社交技能干預研究的綜述范曉壯(7，34)

面向自閉癥譜系障礙兒童的教育游戲研究王廣帥 魯明輝(7，38)

體育游戲在盲教育中運用的研究池昌治 弓 清 郭 芳 張竹青(7，41)

智力發(fā)展障礙兒童適性教育的實踐研究 黃 勇 徐 敏(8，34)

家庭中心的積極行為支持干預自閉癥兒童尖叫行為的個案研究楊巖巖 葛新斌(8，38)

新型互動教學法干預自閉癥學生情緒行為問題的個案研究王周專(8，44)

自閉癥學生青春期性教育初探 鄭群山 胡曉毅 范文靜(8，49)

關(guān)于地板時光理論及應用的思考 趙 斌馬小衛(wèi) 王承雍(9，41)

人際圈理論應用于智障學生性教育的實踐研究張俊華 陳海苑 區(qū)紹祥 萬莉莉(9，46)

聽障大學生情緒調(diào)節(jié)自我效能感及應對方式的研究郭慧敏(10，26)

聽障大學生與普通大學生運動協(xié)調(diào)能力的比較研究王曉燕 康淑琛 王 蔚(10，30)

農(nóng)村留守兒童心理社會適應狀況調(diào)查研究 趙 燕(10，35)

孤獨癥兒童聲母發(fā)音狀況分析 王 梅 張海叢 張 洋(10，39)

自閉癥譜系障礙兒童睡眠障礙干預研究的現(xiàn)狀與啟示于文文 王 園(10，44)

上海市輔讀學校教師對學生入學準備期望的調(diào)查研究梅 瑛(11，31)

人工耳蝸植入后聽障兒童言語康復研究綜述楊有弟 鄭 璇(11，39)

以學校為基礎(chǔ)的創(chuàng)傷后應激障礙干預研究綜述侯婷婷 涂夢璐(11，43)

自閉癥兒童自傷行為干預個案研究 肖艷林 余 芬(12，46)

可視音樂治療法干預自閉癥兒童不良行為的個案研究李運佳(12，53)

關(guān)于培智學校數(shù)學教學與康復訓練有效整合的思考梅建青 符王亞(12，58)

【教師教育研究】

視障教育教師專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成分析 盛永進(1，62)

特殊教育學校教師專業(yè)倫理的發(fā)展特點及其專業(yè)影響研究陽 澤 江小英(1，68)

山東省特殊教育本科專業(yè)建設的困境與對策研究——以濟南大學特殊教育專業(yè)為例 張 婷 宋尚桂(1，74)

西方特殊教育初任教師入職引導的研究及啟示王 波 周玉衡(3，56)

特殊教育教師對培訓效果和繼續(xù)教育的意愿調(diào)查 劉全禮(3，61)

特殊教育學校與普通學校教師職業(yè)幸福感比較研究趙 斌 黃永秀(5，56)

特殊教育師范生專業(yè)認同與職業(yè)決策困難的關(guān)系研究韓玉亭 王 波 王庭照(5，62)

融合教師效能感研究綜述 李 莉 江琴娣(5，69)

特殊教育教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)及問卷編制 張茂林 王 輝(8，70)

臺灣高校服務學習對大陸特教教師教育課程改革的啟示駱中慧(8，75)

學前特殊教育專業(yè)男生專業(yè)認同感調(diào)查研究楊龍祥 張麗莉(9，66)

案例教學法在特殊教育專業(yè)教學中的應用研究——以《行為改變技術(shù)》課程為例 李曉慶(9，71)

論職前職后一體化的特殊師范教育制度構(gòu)建 李 拉(10，61)

特殊教育師范生愛心教育協(xié)同路徑探索 李 鵬(10，66)

【高等特殊教育研究】

聾生《計算機組成原理》課程教學中的問題與對策 李 凱(3，64)

聾人高等教育課堂手語翻譯員信息流失的應變策略——以攝影專業(yè)為例 周改麗(3，67)

韓國殘疾人職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及啟示 張煜晨(3，72)

我國手語翻譯專業(yè)設置的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢探討 韓 梅(11，65)

聾人大學生文化認同情況的調(diào)查研究 蔣科星(11，70)

殘疾人高等職業(yè)教育中存在的問題及對策 高 飛(12，62)

高師特殊教育專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與探索 何燕春(12，66)

問題—需要”驅(qū)動式教學邏輯及其實施——基于“特殊教育概論”課程教學的實踐探索王培峰(12，71)

【職業(yè)教育研究】

殘疾人高等職業(yè)教育中校企合作的問題與對策 朱頌梅(10，69)

智力障礙中職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與建議

陳碧菊 梁玉霞(10，73)

【專題研究】

中國電視新聞手語翻譯:現(xiàn)狀與展望 高宇翔 劉艷虹(2，57)

聾人家庭內(nèi)部手語年齡差異調(diào)查研究——以武漢某聾人家庭為例 鄭 璇(2，62)

基于實踐的手語翻譯問題與解決路徑——關(guān)于第七屆世界手語大會手語翻譯問題的反思孟繁玲 關(guān)雪松 王俊珍(2，68)

視障者普通話水平測試研究 吳月芹(2，73)

中美手語發(fā)展歷程及現(xiàn)狀比較 張曉梅(4，67)

關(guān)于雙語教學模式在手語主持教學中應用的思考 李祖慰(4，70)

中國電視手語主持的現(xiàn)狀淺析 楊超然(4，73)

從人類學視角探究聾人及聾人文化 何迎春(4，76)

2013 年我國特殊兒童基礎(chǔ)教育發(fā)展狀況蘭繼軍 劉全禮 張銀環(huán)(6，58)

2013 年殘疾人高中階段教育發(fā)展狀況 顧俊樸 申仁洪(6，62)

2013 年湖北省特殊教育發(fā)展狀況 朱 楠 孫玉梅(6，71)

西藏特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題與對策 劉全禮 羅 布(7，64)

廣西特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策 葉發(fā)欽 何孜孜(7，68)

貴州特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題與對策 任登峰 張淑婷(7，72)

山西特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀分析與思考 翟海珍 荊海龍(7，77)

挪威手語譯員培養(yǎng)與手語資源中心工作經(jīng)驗及啟示趙曉馳(11，75)

【博士論壇】

對聯(lián)合國重要國際文件“殘疾觀”演變的思考 江小英(5，74)

社會融合背景下“殘疾污名”的形成與消解 關(guān)文軍(5，75)

“殘疾”與“隔離”的專業(yè)主義“制造” 顏廷睿(5，77)

殘疾人的人力資本理論審視 汪斯斯(5，79)

關(guān)于特殊教育本質(zhì)的多維探討 鄧 猛(9，74)

文化學視角下特殊教育的變遷 熊 琪(9，75)

特殊教育應回歸教育本質(zhì) 景 時(9，76)

特殊教育需要概念的思考 趙梅菊(9，77)

特殊教育相關(guān)概念的演變與范疇 劉慧麗(9，79)

【探索與爭鳴】

全納教育認識的幾點批判性審視 王 玲(10，76)

【簡訊】

推進“卓越特殊教育教師培養(yǎng)改革項目”研討暨現(xiàn)場調(diào)研會議在寧召開 (11，80)

【會議綜述】

引領(lǐng)發(fā)展 搭建平臺——《現(xiàn)代特殊教育》(高教)專家研討會綜述琚四化 王 輝(12，75)