謝全辰

（貴州水礦集團(tuán)公司技工學(xué)校）

我國中職學(xué)校教學(xué)改革問題十分復(fù)雜，有許多專家、學(xué)者經(jīng)過多年探討和研究總結(jié)出工學(xué)一體化教學(xué)模式才是真正符合我國國情、辦出自己國家職業(yè)教育特色的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式基于德國“雙元制”基礎(chǔ)上，結(jié)合我國職業(yè)教育發(fā)展特點總結(jié)而來。本文結(jié)合實情，對實行一體化教學(xué)試點工作是否可行做一個簡要分析。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)教學(xué)思想轉(zhuǎn)變

一體化教學(xué)是工學(xué)一體化教學(xué)，與之前人們所說的一體化教學(xué)存在一定的差別和誤區(qū)，以前人們只是單純認(rèn)為一體化就是理論與實踐相結(jié)合，給老師一班學(xué)生，老師把學(xué)生教會了就可以。但是根據(jù)專家、學(xué)者多年研究所得，一體化應(yīng)該是理論、實踐、學(xué)校、企業(yè)，將四者融為一體，實現(xiàn)真正意義上的一體化。而學(xué)校教學(xué)的重點還要體現(xiàn)在后兩者。讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在工作中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會工作、能勝任工作。因此，教師的教學(xué)模式就發(fā)生了變化，不再是老師單純地教、學(xué)生單純地學(xué)，而應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過對具體工作任務(wù)的安排，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，而這個工作任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生以后工作崗位上的具體任務(wù)來設(shè)計。因此，老師必須想方設(shè)法去構(gòu)建這個工作任務(wù)，思考以什么樣的形式把該任務(wù)安排給學(xué)生，然后組織學(xué)生一起去完成這個任務(wù)，充當(dāng)一個優(yōu)秀的引導(dǎo)者和組織者。教師必須從根本教學(xué)思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐漸適應(yīng)一體化的標(biāo)準(zhǔn)。

二、教學(xué)方法變化，教師團(tuán)隊組成

一體化教學(xué)過程可分為六個環(huán)節(jié)完成，分別是獲取信息、制訂計劃、決策、實施、檢驗反饋、總體評價。這種教學(xué)模式確實起到了全面培養(yǎng)的目的，不像之前大肆宣揚全面發(fā)展，而實際培養(yǎng)單調(diào)，僅以專業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，忽視甚至從來都沒有培養(yǎng)過學(xué)生其他方面的能力，比如說，方法能力、社會能力。其實，方法能力和社會能力跟專業(yè)能力一樣重要，甚至比專業(yè)能力更加重要。比如，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會共處等等，這些都是人生中至關(guān)重要的能力，我們也把它總稱為關(guān)鍵能力。在一體化教學(xué)的過程中，我們特別重視學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，通過“獲取信息”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力；通過“情景模擬”，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和與人溝通能力等等。由此可見，現(xiàn)在要求的一體化教學(xué)確實能起到全面培養(yǎng)的目的。

一體化教學(xué)是一種多元化的教學(xué)活動，在很大程度上借鑒了德國職業(yè)教育的經(jīng)驗，教學(xué)模式的優(yōu)點顯而易見，但在具體的實施過程中還要根據(jù)我國的國情酌情變通，比如說一體化教學(xué)需要占有大量的資源，同時對專業(yè)教學(xué)老師要求非常高，不僅在教學(xué)手段上要多元化，在專業(yè)知識和專業(yè)資源上也要淵博化，同時更重要的是在教材以及工作頁的開發(fā)上要有很高的創(chuàng)新能力。

一體化教學(xué)需要的不只是優(yōu)秀的個人能力，它更需要的是一個優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，一體化教學(xué)是一個非常龐大的工作，需要一個團(tuán)隊的成員相互配合、相互協(xié)助。一個好的團(tuán)隊是成功的重要保障，因此，在一體化實施的過程中，我們需要整合學(xué)校的優(yōu)秀資源，組建一個或幾個一體化教學(xué)團(tuán)隊。教學(xué)團(tuán)隊老師必須要有敬業(yè)精神，淵博的學(xué)識，科學(xué)研究的態(tài)度，執(zhí)著追求的品格和高尚的人格魅力。

三、結(jié)合實情，注重實踐

一體化是一種新型的教學(xué)模式，要結(jié)合學(xué)校實際實施。不同的學(xué)校，教學(xué)資源的配置不同，而一體化教學(xué)的實施就應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實際情況進(jìn)行，將一體化教學(xué)模式與學(xué)校的現(xiàn)有資源進(jìn)行融合，形成有自己特色的一體化。有什么樣的條件，做什么樣的一體化，走真正適合自己的道路，而不是盲目地去模仿、拿來，不要讓一種新的理念走上形式主義的方向。

根據(jù)學(xué)校自身特點，從某一專業(yè)挑選幾十名學(xué)生，采取自愿報名的方式組建一體化教學(xué)試驗班，學(xué)生素質(zhì)可以參差不齊，但目的是將這些學(xué)生培養(yǎng)成為該方向的技術(shù)能手，同時鍛煉學(xué)生的關(guān)鍵能力，不僅擁有很高的專業(yè)技術(shù)知識，而且在做人方面也與一般職業(yè)學(xué)校學(xué)生不一樣，凸顯出一體化試驗班的不同。在畢業(yè)生就業(yè)問題上，也能夠打開一個新的局面。

整合學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)資源，挑選專業(yè)老師專門開展一體化試點教學(xué)工作。一體化教學(xué)模式不僅要求教師有豐富的專業(yè)知識、相關(guān)的基礎(chǔ)知識及過硬的技能水平，而且還要求教師具備優(yōu)秀的教學(xué)能力、管理能力和較強的責(zé)任感，對工作生活的一份愛心和耐心。干一行愛一行，只有愛自己的本職工作，才能用心去學(xué)習(xí)、去鉆研，才能認(rèn)真地干好它。而作為實施一體化的教師更應(yīng)該有良好的身體條件和心理素質(zhì)，因為我們不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生方法能力、社交能力等能力。幾十名素質(zhì)參差不齊的學(xué)生，通過教師不同教學(xué)方法的引導(dǎo)，使他們在綜合素質(zhì)上有質(zhì)的飛躍。

一體化教學(xué)是一項長期而又艱巨的任務(wù)，也是技工學(xué)校、職業(yè)教育教學(xué)改革的重點和方向，為了適應(yīng)人才市場的需要，職業(yè)學(xué)校必須深化教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念，以此造就適應(yīng)社會、適應(yīng)市場需求的實用型人才。我們需要就現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合，用最優(yōu)秀的資源辦出具有我校特色的一體化教學(xué)模式，走出一條真正適合我們自己的路，打造出我們自己的品牌，讓我校在職教競爭中脫穎而出。

趙麗麗.計算機在一體化教學(xué)應(yīng)用中的幾點思考［J］.勞動保障世界：理論版，2013（01）.