張永杰

（江蘇省海門實驗學校附屬小學）

蘇霍姆林斯基說：在小學里，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。必須使閱讀達到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大超過“出聲讀”的能力。用視覺和意識來感知所讀材料，就是默讀。學生的閱讀從聽讀，出聲讀，到指讀，最終要學會持續(xù)默讀，走上自覺閱讀的道路。持續(xù)默讀可以幫助孩子潛心地與文本對話，感知文本的內(nèi)容，是培養(yǎng)學生對閱讀終身熱愛的必要手段。那么，如何幫助學生走上持續(xù)默讀之路呢？我做了一些嘗試，總結(jié)如下：

一、激發(fā)興趣最重要

興趣是最好的老師。當學生對書本充滿閱讀期待時，他就會迫不及待地去閱讀。我們可以根據(jù)不同書本的不同特點，引發(fā)學生的閱讀期待。

如《活了一百萬次的貓》，我讓孩子看看封面上的圖畫，從書名猜測書中的故事。一方面引起孩子對圖畫和故事內(nèi)容的聯(lián)想，另一方面激發(fā)他們的閱讀興趣?！罢嬗谢盍艘话偃f次的貓？”孩子們帶著好奇開始默讀之旅。

再如，為了激發(fā)學生讀《木偶奇遇記》中《匹諾曹神奇誕生》這一章，我組織孩子舉行了一次“捏泥人”比賽。事先，讓學生準備好橡皮泥。我說：“匹諾曹的誕生很有意思！我們也用橡皮泥捏一個像匹諾曹一樣的小泥人，好嗎？”孩子們歡呼雀躍。我接著說：“比一比，誰捏得最像。要想捏得像，就要好好閱讀‘匹諾曹神奇誕生’一章?！庇谑?，孩子們開始仔仔細細默讀。

“豬豬豬豬。幾百頭、幾千頭豬布滿了天空。豬豬豬豬，全是豬。就要下豬了。豬真的下了嗎？請大家自己往下讀吧！”孩子們急切地往下讀。在孩子很想知道故事的下文時，或故事的關(guān)鍵時刻、或最精彩的時候，我常常停下來，讓學生自己默讀其余的部分。

上面列舉了一些激發(fā)孩子默讀興趣的方法。方法是多樣的、變化的，只要能讓學生渴望閱讀就行。

二、專時專用要做到

每天的午間閱讀時間成了最美的風景。在這段時間，我和孩子們放開手頭上的任何事情，純粹為了閱讀。一年級下學期的時候，默讀的時間可以短一些，10至15分鐘為宜。到了二年級，時間適當延長，15至25分鐘。在這段時間里，我也在讀兒童文學書籍，不批改作業(yè)，不抓后進學生補課，也從不在走道里來回走動。15至20分鐘的時間足以引起我們對某一本書的興趣，所以持續(xù)默讀時間結(jié)束后，我和學生往往還沉醉其間。

每天二十分鐘左右看上去不長，但想一想一周五天、每天二十分鐘，接近于兩個小時。長年累月，它可以讓學生真正投入到閱讀的海洋中。

三、榜樣示范不可少

當孩子在靜靜地讀書時，老師干什么呢？千萬別做監(jiān)督者，那樣會引起學生的反感。持續(xù)默讀時間，我也在享受閱讀，重溫《三國演義》《小王子》等，新讀《哈利·波特系列》《永遠講不完的故事》等。學生喜歡模仿成人，更喜歡模仿老師，所以這是一個非常好的辦法。不用我談閱讀的重要性和好處，學生自然而然會跟著我潛心閱讀。

他們感覺到我是非常喜歡閱讀的，對閱讀的喜愛會相互傳染。閱讀的方法也會在模仿中習得。我閱讀的時候，講桌上總放著一本字典，手里總拿著一支筆。當我在閱讀中遇到不理解的地方時，我會隨手翻翻詞典，查一查。當我讀到精彩的語句時，我會動筆圈圈畫畫。

好奇的孩子會在閱讀結(jié)束時來問我查什么。不用我回答，聰明的孩子就搶著說了：“當然是不理解的詞語啦！”他們還會問我圈畫了些什么，我說：“當老師讀到喜歡的句子或者用得好的詞語時，我就會圈畫出來。喜歡的句子用上波浪線，好的詞語在下面畫圈。”孩子們聽了很滿意。很快，午間閱讀的時候，孩子們的桌上多了一本本字典，直到人人桌上都有一本字典。他們總喜歡在閱讀結(jié)束時欣喜地跑過來告訴我明白了哪個詞語的意思。漸漸地，孩子們的手中多了一支支筆。剛開始的時候，我看到許多人的書上總畫了許許多多的波浪線，慢慢地，波浪線變得少一些了。這其實是孩子閱讀水平提升的表現(xiàn)。

四、循序漸進慢慢走

低年級學生的默讀，需要一個漸進的過程。

剛開始，可以從文字較少的圖畫書入手，讓學生靜心讀圖與文字。慢慢增加篇幅長一些、文字多一些的讀物。同時，教師可以慢慢地朗讀，讓孩子用手指著文字，不出聲，不動唇，隨老師的朗讀用眼看書。開始訓練的時候，以五分鐘左右的長度比較合適，隨著年齡的增長、興趣的濃厚，慢慢增加持續(xù)默讀的時間。

接下來，把默讀和大聲讀結(jié)合起來。給孩子大聲朗讀一部分，讓他們自己再默讀一部分。

再往后，嘗試讓孩子獨立默讀，做到不出聲，不指讀。

我十分欣喜地看到，我們班的孩子在二年級的時候就學會了持續(xù)默讀。不少學生喜歡閱讀，一有空閑時間就讀書。他們在默讀中用心去感受所讀的材料，與文本對話，與作者神思。