胡小英

（江西省宜春第五中學）

一、聯(lián)詞寫話，是字詞理解運用的法寶

1.聯(lián)詞成句

造句是簡便易行的好方法。

2.聯(lián)句成段

給學生創(chuàng)設一個特定的語境，規(guī)定挑選三五個詞來表現這個語境，之后則要求學生盡量寫得長一些。比如，要求以“蔥蘢”開頭，“曠野”結尾編寫一個故事，中間插入的內容越多越好。當然，挑選詞語也有要求，開始可以挑一些意義相關、含義相近的詞，這樣便于連成一段話，慢慢地可以逐漸過渡，最終到挑選那些意思看起來“風馬牛不相及”的詞語，讓學生去連話，達到培養(yǎng)學生縝密思維、豐富聯(lián)想、組織語言能力的目的。

3.構句成篇

要求學生用盡可能多的詞語（三個以上可以不用本課的字詞）寫上兩三百字短文。對于特別優(yōu)秀的學生，可要求他們把本課生字詞全都用上，寫成六七百字的精彩文章。主要有以下幾種方法：（1）一般以每篇課文的字詞為單位，一課一寫。如果某篇課文后面字詞太少，或教學時間相對緊張，可兩課一寫。（2）片段或文章可以單獨寫在專門的本子上，也可直接寫在課文生字詞下邊。（3）可獨自寫成詩歌、散文、故事、童話等，亦可三五人聯(lián)寫話劇、小品、相聲，新編歌詞等（抽查到其中任何一人時就集體朗讀或表演）。（4）更關鍵的是要“發(fā)表”（班上朗讀或表演）。這一環(huán)節(jié)直接決定了寫的質量如何，和能否堅持寫下去的問題。（5）發(fā)表之后應有評議。剛開始可由教師擔任評委，現場指出詞語的運用是否恰當，文章或片段的優(yōu)缺點等，原則是多表揚、少批評。之后，根據班上學情可適時讓學生點評一二。此法貴在堅持，不可因搶時間或趕進度而中斷。只要數周之后，學生形成學習慣性，當教師忘了抽查，學生自己都不會同意，他們怎么會讓自己的勞動成果束之高閣而才華埋沒呢？

二、讓字詞積累運用檢測花樣翻新

1.習作訓練中用到的生字詞用符號標注

以引導學生在平時的練習中加以運用，將這些詞語用不同的色筆標注，給人一種鮮明的感覺。久而久之，學生積累的詞語也會不斷豐富起來。

2.舉行詞語積累大賽

以單元為單位，每單元教學結束后，進行小組比賽，看看誰記的詞語多，并且能準確無誤地書寫下來，以識記的數量與準確度評出名次，并給予適當的獎勵，激勵學生在此方面下工夫。

3.舉行即興說話比賽活動

此項活動的形式為抽簽比賽，即教師事先在課本中挑出一定數量的詞語，并將這些詞語分別寫于紙簽上，后供學生抽簽，抽到哪一張，給予學生3 分鐘的準備時間，然后進行即興說話，說話內容必須包含紙簽上的詞語。

提高學生的語文素養(yǎng)，夯實基礎是關鍵，字詞是基礎也是根本，簡單的字詞教學原來還可以這樣快樂地進行！