李心紅（重慶市巫溪縣峰靈鎮(zhèn)中心小學校）

合作學習主要是對以往學習方式的突破，這一教學模式在當前的小學數(shù)學課堂當中發(fā)揮著良好的作用。合作學習的有效性對推動小學數(shù)學的教育發(fā)展起到積極的作用，所以加強對其理論研究就有著實質(zhì)性意義。

一、小學數(shù)學課堂實施合作學習的作用

小學數(shù)學課堂實施合作學習能夠?qū)W生的合作意識得到有效強化，對學生的合作精神的培養(yǎng)也比較有利。合作學習能促進學生間相互學習共同完成任務，并有利于學生主體性發(fā)展，在這一氛圍下對學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展也比較有利。合作學習中對學生自己的觀點發(fā)表以及展現(xiàn)其主體性等都有著較好的作用。

二、小學數(shù)學課堂合作學習有效性策略探究

第一，對小學數(shù)學課堂合作學習有效性策略的實施要結(jié)合實際，對小學數(shù)學課堂合作學習的利用，要能夠先讓學生對合作學習有一個正確的認識，對教育觀念也要能夠得到充分重視，讓學生獲得數(shù)學知識的同時尊重學生個性差異。把學生的主體地位得到有效樹立，還要能夠深刻對素質(zhì)教育以及新課程改革的理念宗旨得到充分理解。

第二，小學數(shù)學課堂的合作學習有效性策略實施要注重對問題的提出，問題要能適合學生合作探究，通過提問的方式進行有效引入。對于內(nèi)容的選擇也要能恰當呈現(xiàn)，對合作學習內(nèi)容的選取要遵循科學性以及現(xiàn)實性和主體性、探究性的相關原則。另外，要使小學數(shù)學合作學習評價機制得到進一步完善，通過多種評價的方式對評價的力度得到有效加強，這使合作學習的有效性就能夠得到有效增強。

第三，可通過情境設置的方式加強學生合作學習的有效性，例如，在學習到“角”這一課程的時候，就可通過問題的設置，如正三角形及正方形等外角和分別為多少度，正n邊形的外角和是多少度，為什么？這樣在問題的設置下，學生就能夠進行積極交流討論，分層次對實際問題依次解決，相互交流溝通就能夠在不同的思維下創(chuàng)造出不同的想法。這對學生的開放性思維培養(yǎng)就有著重要作用。

總而言之，小學數(shù)學的課堂合作學習有效性的探究，一定要和實際相結(jié)合，和學生的認知能力相結(jié)合，只有從多方面考慮影響因素，才能夠?qū)πW數(shù)學課堂的合作學習有效性充分體現(xiàn)。由于本文篇幅限制不能進一步探究，希望此次努力對實際教學起到一定的指導作用。