孫鳳艷

（河北省平泉縣教體局教研室）

情境教學法就是教師在課堂上根據(jù)學生的認知規(guī)律和認知情趣，有針對性地整合教學內(nèi)容，讓知識融合在靈活、生動的情境中，讓學生通過具體的情境體驗形象認知的教學方法。該教學法主張以學生為中心，讓學生在具體的英語環(huán)境中聽說結合，有效培養(yǎng)英語語感。下面我們就結合小學課堂，優(yōu)選幾點契合學生認知發(fā)展的情境教學法。

一、設置語境，模擬對話

小學生以形象認知為主，他們活潑、好奇，但是對于缺乏必要語言環(huán)境的英語來說學起來比較吃力。英語教學中，我們可以在課堂上創(chuàng)設一個情境，讓學生作為情境中的角色展開對話。例如，What’s your name？How old are you？Where are you from？讓學生來回答。又如，學習go shopping時，可以在課堂上創(chuàng)設“小商店”，讓學生分別扮演買著和賣者進行交流。這樣的情境設置容易操作，又能很好地激活學生的參與能動性，讓他們在表演中潛移默化掌握英語知識的運用技能。

二、創(chuàng)編歌曲，形象記憶

朗朗上口的歌謠容易給小學生留下深刻的印象，所以我們可以改變成順口的小歌謠，讓他們在傳唱的過程中形成語感，掌握知識。例如，剛一接觸英語的學生我們可以用《兩只老虎》的旋律讓他們誦讀問候語：Hello teacher，Hello teacher，How are you？How are you？I’m fine，thank you！I’m fine，thank you！And you？小學生對兒歌體有天生的敏感，這樣設置可以讓他們很快投入到英語識讀和記憶中，該法適合各年級英語重、難點記憶，可以借鑒。

三、體態(tài)語言，快樂學習

小學生都愛游戲活動，所以，英語課堂還可以通過設置趣味游戲來吸引學生運用英語來活動。比如，我們在教學人體器官head，hair，ear，eye，mouth，nose 時，可以通過比賽的形式，教師說出一個單詞，學生用手指出來。這樣活動操作簡單，但是可以有效地培養(yǎng)學生的反應能力，促使他們熟練掌握這些單詞的聽讀能力。

總之，在小學英語教學中我們要結合小學生以形象認知為主的規(guī)律設定針對性的情境，吸引他們完成英語對話和交流，這樣才能達到學以致用的目的。