邊曉坤

（吉林省梅河口市解放街中心校）

小學低年級學生由于各方面都還不夠成熟，沒有屬于自己的學習方法，被動接受知識的能力也差。那么需要通過什么教學方法，才能讓學生達到應有的學習目標和效果呢？這需要教師在興趣方面引導學生，讓學生感受到課堂是輕松愉悅的，學生學習興致得到提到，學習效果也就會好。那么，小學的趣味教學課堂又該怎樣去構建呢？

一、在游戲過程中傳授知識

小學生普遍都愛玩游戲，這是孩子們所具備的天性，他們在幼兒園的教學中也主要是以游戲為主。因此剛入小學時，教師應當延續(xù)這一種游戲教學模式，從而不至于讓學生對小學教學感到難以接受。因此，教師可以設定相應的游戲情景來講解課堂上的知識。假如這節(jié)課要講的是“10以內的加減法”，教師可以在課堂上找十個學生讓他們依次排列，扮演不同的數(shù)字，并讓講臺下的學生根據(jù)黑板上教師給出的算式匹配相應的學生。在這過程中，上課內容沒有變化，學生也還是那群學生，然而游戲卻點燃了大家學習的熱情，學生紛紛踴躍參與課堂，學習效率也得到了提高。

游戲不僅能夠激發(fā)學生的興趣，同時也能加深學生對知識的掌握程度。在學習幾何圖形之初，怎樣才能讓學生最快的對學習的圖形特點有著深刻的了解呢？教師可以把連連看的游戲引入課堂，讓學生在尋找相同的圖形的過程中，能夠區(qū)分不同幾何圖形之間的差異，發(fā)現(xiàn)不同圖形的特點，加深對圖形特點掌握程度，達到課堂的預期效果。

二、課堂中穿插故事，激發(fā)學生興趣

故事對小學生有著濃厚的吸引力，小學生基本都是故事的愛好者，小學生從小便在父母的故事熏陶下成長，他們是通過故事而對世界有初步的了解。因此在課堂中穿插一個趣味小故事，既能充分吸引學生的注意力，也能讓學生更加容易接受課本上的知識。例如，教師向學生講解4+2為什么等于6的時候，可以設計這樣一個故事：灰太狼這天偷襲羊村，首先在草里抓到了四只羊，又在河邊抓到了兩只，回到家后紅太狼問灰太狼：“今天收獲怎么樣？”教師可以把這個問題交給學生，讓學生來幫灰太狼回答。這樣一來，可以鍛煉學生的計算能力，用數(shù)學方法解釋這個問題會十分枯燥無味，學生對此提不上興趣，故事的插入讓學生原本難以接受的知識變得容易接受，學生的學習質量也就得到了提高。

三、課后習題訓練中加入趣味元素

課后練習一直都是數(shù)學學習中不可缺少的部分，它能讓學生把課堂中學到的知識掌握得更加牢固。然而單純的算式練習讓學生很反感，他們把這當作一種負擔，任務式完成練習，那么效果也不會高。對于這樣一種學習現(xiàn)狀，如何設計有趣的學生喜歡的課后習題，是每一個教師需要考慮的問題。教師可以把簡單的算術用文字方式或者卡通圖案方式表現(xiàn)出來。例如，在1+1=？的練習中，教師可以把1+1=？設計為：東方飄來了一朵白云，西方又飄來了一朵烏云，那么天空中現(xiàn)在總共有幾朵云呢？又或者，可以在練習冊上把1更加圖像化，用一只蝴蝶的形象代表1。這樣設計的課后習題充滿童趣，學生像看故事和看連環(huán)畫一樣進行課后練習，他們能充分投入到數(shù)學學習中去，學習內容的掌握程度也就高了。

四、對學生學習狀況進行趣味評價，讓學生學得更加自信

小學生對教師的評價是十分重視的，他們渴望受到教師的表揚，這樣他們學習的興致才會更高。因此，教師在對學生作業(yè)進行評判時，不應該用“優(yōu)”“良”“差”這幾個字概括，而是可以采用趣味評價，讓學生更加容易接受。在作業(yè)優(yōu)秀的學生作業(yè)本上可以告訴他們做得很比喜羊羊還要棒，激勵其再接再厲，而對于做得比較差的學生，要鼓勵學生更加努力，不要做一條懶惰的毛毛蟲，而要做一只奮發(fā)向上的蝴蝶。評價盡量貼合童心，以鼓勵教育代替批評教育，讓學生充分感受到教師帶來的善意，對學好數(shù)學有著滿滿的信心，這樣的學習效果才會更加顯著。

五、讓學生在課外興趣活動中學習數(shù)學

小學生愛動，這是他們的天性使然，因此可以安排課外活動來增強學生對課堂知識的理解。例如，學習數(shù)學加減法的時候，可以開展一次角色扮演的課外活動，讓學生分別扮演商店售貨員和顧客，學生對這樣的活動充滿親切感，他們在日常生活中也有過這樣的經(jīng)歷。在這過程中，多樣貨物的總價錢與找零問題很好地為數(shù)學中的加減法練習提供了生活素材。學生要扮演好角色，就必須把數(shù)學練習做好。在活動中鍛煉自己的解題能力，增進學生間學習上的交流，讓數(shù)學學習成為一種愛好，讓活動成為教學方面的墊腳石。

小學的數(shù)學教學，應該把興趣教學放在首要位置，讓興趣充分激發(fā)學生學習數(shù)學的能動性，在以后數(shù)學學習的道路上走得更加穩(wěn)健。

[1]蘇建新.小學數(shù)學趣味教學的探討[J].數(shù)學學習與研究，2010（14）.

[2]羅恩.淺議打造小學數(shù)學高效課堂策略[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.