馬恩玉

（山東省郯城新村鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）

積極催生英語(yǔ)課堂高效的“利好”因素，提高教學(xué)效率

馬恩玉

（山東省郯城新村鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）

英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的高效。教師有必要回頭看，查癥結(jié)，找出課堂效率低下的深層次原因。要用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，在實(shí)踐中感悟“教”理“學(xué)”諦，不斷進(jìn)行高效激發(fā)，多渠道催生學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“利好”因素，使其既“樂(lè)學(xué)”，又“善學(xué)”，達(dá)成英語(yǔ)課堂高效化。

“利好”因素；高效；英語(yǔ)課堂教學(xué)

高效是課堂教學(xué)的永恒追求。作為一名英語(yǔ)教師，我在教學(xué)實(shí)踐中，主要從以下幾方面，采取多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，積極催生英語(yǔ)課堂高效的“利好”因素，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，努力創(chuàng)造愛(ài)生尊師的和諧關(guān)系

“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行?！睂W(xué)生在自己喜歡和尊敬的教師的課堂上，能夠做到認(rèn)真聽(tīng)講，而在對(duì)自己關(guān)系疏遠(yuǎn)甚至不好的老師的課堂上就會(huì)做些影響課堂效率的事，諸如睡覺(jué)、說(shuō)話(huà)等。然而，要使學(xué)生尊敬老師，首先老師要熱愛(ài)學(xué)生。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！苯逃褪菒?ài)，愛(ài)就是教育。課堂上，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生，進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，讓其害怕是行不通的；讓學(xué)生怕的老師不算好老師；對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生，教師可用充滿(mǎn)關(guān)切的語(yǔ)言：“Look carefully，please.Did you get there？”等提醒學(xué)生注意。同時(shí)，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)課，很大程度上不是不喜歡英語(yǔ)而是不喜歡教師或教師的授課方式或習(xí)慣等，為此，無(wú)論是對(duì)英語(yǔ)的興趣還是對(duì)教育者的喜愛(ài)與否，切忌產(chǎn)生對(duì)立情緒，而應(yīng)抓住任何有潛力可挖的機(jī)會(huì)，與學(xué)生形成相互尊重和友愛(ài)的氣氛，使學(xué)生的心扉得到開(kāi)啟并樂(lè)于接受教師的教育，達(dá)成高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、積極合理優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前開(kāi)展英語(yǔ)素質(zhì)教育，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，減負(fù)提質(zhì)的最根本、最有效的途徑之一。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間較短，在課堂中，要積極優(yōu)化教學(xué)手段，從教學(xué)結(jié)構(gòu)、方式、言語(yǔ)、體態(tài)等方面，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生隨著老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)而聽(tīng)、看、動(dòng)。教師要善于利用多媒體等視聽(tīng)設(shè)備，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑多樣的教學(xué)情境，使學(xué)生每次上課都能有新鮮感，避免單調(diào)枯燥的程序教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效記憶單詞時(shí)，針對(duì)不同的單詞，應(yīng)著重采取靈活多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)概括、聯(lián)想和發(fā)散性思維能力；如由單詞“make”聯(lián)想到單詞“cake”“l(fā)ake”等；由單詞“give”聯(lián)想到單詞“l(fā)ive”等，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)某些單詞相同后綴的特征，如，表示星期的七個(gè)“day”的特征，來(lái)記憶就簡(jiǎn)單多了。另外，在言語(yǔ)、眼神、手勢(shì)表達(dá)上，要富有感染力，吸引學(xué)生的注意力，高效生成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、教師要善于調(diào)控課堂

教師要讓學(xué)生自覺(jué)地把注意力投入到課堂教學(xué)中來(lái)，必須充分發(fā)揮自己的“教學(xué)機(jī)智”（指教師在教育、教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生新活動(dòng)的敏感性，特別是意外的情況，嫻熟運(yùn)用綜合教育手段，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)）；及時(shí)洞悉、掌控課堂上正在發(fā)生的情況，發(fā)現(xiàn)不利于課堂教學(xué)的行為，并在事情沒(méi)有發(fā)展到不可收拾之前，把它消滅在萌芽狀態(tài)，讓積極因素的正能量始終“占據(jù)”課堂的制高點(diǎn)，始終體現(xiàn)高效課堂的“主旋律”。

四、利用小組合作探究，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的爆發(fā)潛能

“合作學(xué)習(xí)”即同桌學(xué)習(xí)（pair work）、小組學(xué)習(xí)（group work），其過(guò)程實(shí)際上是一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)引導(dǎo)下的集體學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)心理自由和安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生有大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，還能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮“小老師”的帶頭作用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的爆發(fā)潛能。

五、開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，延伸課堂教學(xué)觸角

真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效，利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，還應(yīng)通過(guò)組織豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)延伸課堂教學(xué)觸角，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中做”，在實(shí)踐中提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律的能力，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，能給高效英語(yǔ)課堂注入多種新的活力。

新課程改革對(duì)英語(yǔ)教師提出了新要求和挑戰(zhàn)，如何以高質(zhì)量的教學(xué)迎接挑戰(zhàn)是每一位教師面對(duì)的共同問(wèn)題。英語(yǔ)教師只有將新課程改革理念、方法滲透運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，善于總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)，善于表達(dá)，增強(qiáng)課堂駕馭能力，多渠道催生學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“利好”因素，才能創(chuàng)造出最佳的、高效的英語(yǔ)課堂。

安鳳岐，梁承峰.小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法［J］.首都師范大學(xué)出版社，2004.

·編輯 李 姣