李宇梅

（河北省石家莊市27中學）

高中英語閱讀寫作課中的“書”“面”“表”“達”

李宇梅

（河北省石家莊市27中學）

隨著新課程的推進和新課程標準的要求，閱讀寫作課型已經列入單元教學內容，成為教師的必授課型，并且在高考中以書面表達題型形式顯現(xiàn)出來。然而，在實際操作中書面表達的評價缺少客觀性，教師對寫作課型的探究不足。教師應如何將“書”“面”“表”“達”完美地運用到一堂閱讀寫作課中呢？下面我就以河北省優(yōu)質課評選閱讀寫作課型一等獎獲得者，保定的張世超老師的一節(jié)課，來具體說明教師在授課過程中，是如何運用這四個字來指導學生進行閱讀訓練。

一、駕輕就“書”打基礎

書，作為名詞，在英語寫作課教學中應該包括：課程標準，教科書和補充材料。

第一本，《普通高中英語課程標準》?！墩n程標準》是我們進行英語教學的領航燈。在課標中，對英語寫作技能的教學有著很清楚的要求和規(guī)定。課標規(guī)定，寫作課教學目的應該是：表述事實、觀點、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫作習慣。學生通過寫作課應掌握的基本技能是：整理思路；組織素材；規(guī)劃文章結構；列出提綱；起草文章；組織語言；遣詞造句；修改文章；正確使用標點符號和字母大小寫。

第二本，教科書?，F(xiàn)行的高中英語教材題材廣泛，體裁豐富，趣味性強，是一部可模仿性很強的英語教科書，它為教師教英語寫作和學生學習英語寫作提供了大量的素材。教師應該把這些素材加以整合，刪減或者補充，作為學生練習寫作的話題以及模仿的范本。在高中三年教材的寫作練習中，教材涉及的題材非常廣泛，如，friendship，earthquake，culturalrelics，festivals around the world，astronomy，wide life protection等等；體裁也很廣泛，如，人物傳記、記敘文、信件、日志、日記、戲劇和描寫等；還為學生提供了大量的經典例句。

第三本，與課文相關的一些補充材料。材料選擇得好，有利于學生充分閱讀，就能幫助學生在寫作過程中有據(jù)可遵，下筆有物。

書，作為動詞，在英語寫作課教學中指學生在教師指導下所進行的看書、讀書、背書等閱讀活動，而這些也正是學生學習語言過程中必不可少的語言輸入過程。先閱讀，后寫作，注意閱讀和寫作的一體性，是上好閱讀寫作課的必要條件，離開了閱讀的寫作，只能是閉門造車。

在張老師的這節(jié)課中，她首先采用了Guessing Game這種懸念式導入，介紹背景，說明我的朋友peter發(fā)現(xiàn)了一件古物，但不知道其用途，讓同學們來做猜測，充分起到了激發(fā)靈感，調動學生學習熱情的作用，并能充分活躍課堂氣氛，同時為后邊學生寫的過程做了充分的鋪墊。在授課過程中，教師與學生充分問答，并將一些相關句型書寫在黑板上，要提示學生使用規(guī)范用語，幫助學生掃清表達障礙。

對于材料的選擇，張老師敢于放棄課本原來提供的三星堆出土的文物，并尋找與課本相關的同題材、同話題的補充材料——青銅冰鑒，作為本節(jié)課的閱讀材料，很大膽，而且有自己的想法。其實，教師在選擇閱讀材料時，可以結合本單元的教學內容，根據(jù)自己的教學實際，選擇適合學生的材料，作為補充材料或課內閱讀材料，不必拘泥于教材。這才可以真正做到用教材教，而不是教教材。

二、面“面”俱到求規(guī)整

名詞：臉（face），注重美感。教師應在授課過程中，提醒學生注意書寫并教授一定的書寫策略。面對一張書寫整齊的試卷，猶如面對一張面容姣好的臉，各位閱卷老師，一是愛看，有看下去的興趣；二是相比同類試卷，閱卷教師會毫不吝嗇地把高分打在一張美麗的“臉”上。當然，只有表面美是遠遠不夠的。因此，教師在教課的時候，還要注意體會“面”作為動詞的含義，即相面，要教會學生知道美（know the beauty）和欣賞美（enjoy the beauty）。

在本節(jié)課中，授課教師先是通過引領學生一起來完成對閱讀材料的挖空訓練，對補充材料有了充分的理解和認識，然后又通過介紹描寫類文章的寫作策略，幫學生規(guī)劃寫作結構，幫助學生總結了下述三個問題:

Q1.When and where was it found？Q2.A brief description of the object，including size，weight，shape，design（What does it look like？）Q3.Why is this impressive or important？

從這些問題入手，教師提示學生將答案歸納為每一段的主旨大意，并以此為中心句，擴句成段，最終完成對自己作品的大綱規(guī)劃。讓學生在下筆寫之前就能在文章內容、結構、各段任務等方面做到心中有數(shù)。同時，在授課教師的引領下，學生逐步了解一篇文章應如何謀篇布局，知道如何從書寫、文章結構等角度來知道美和欣賞美，并向下一個環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)美（find the beauty）和學會美（learn the beauty）過渡。在整個教學環(huán)節(jié)中，教師在課堂上一直充分起到主導作用。

三、溢于言“表”重內涵

作為名詞：表情，感情，渴望動筆。

授課教師在“書”和“面”兩個環(huán)節(jié)做好了鋪墊，那么這一環(huán)節(jié)，學生對于動筆的渴望，應該是呼之欲出的。而學生在書寫初期作品時，也會有一種娓娓道來、水到渠成的感覺。在這種情況下，教師應該從語法和閱讀等角度幫助學生打磨作品，使他們明白怎樣才能更好地表達。這也就完成了“表”所表示的動詞含義，即如何表達使之更美。在這個環(huán)節(jié)中，學生應該是一種在教師的引領之下發(fā)現(xiàn)美和學會美的過程體驗。

在本節(jié)課中，授課教師是這樣讓學生來體驗的：首先對學生的初期作品，通過進行自我評價和小組評價等中期性評價，對部分較好的作品進行了當堂展示；充分利用激勵原則調動學生的積極性，使學生對自己的作品和其他同學的作品充滿好奇和興趣；然后，教師將一篇自己提前準備好的例文（sample）展示給同學們，啟發(fā)學生從語法角度、本單元新學詞匯、高級詞匯和高級句型等方面來完善例文。如所給原文：

Eg.1 The Bronze Cooler Jian was excavated at Zenghou Yi Tomb,in Suizhou Hubei Province in 1978.It is now displayed in National Museum of China.

Eg.2 The square bronze vessel is the oldest refrigerator ever found.It can date back to the Warring States Period.

Eg.3 It is 76cm in length,76cm in width，and 63.2 cm in depth，and it weighs 170 kg.Thousands of vivid dragons and clouds were engraved on it.

教師幫助學生修改之后的文章：

利用高級語法原則（過去分詞作后置定語）修改過的第一句：

Eg.1 The Bronze Cooler Jian，excavated at Zenghou Yi Tomb in 1978 is now displayed in National Museum of China.

利用高級語法原則（現(xiàn)在分詞作后置定語）修改過的第二句：

Eg.2 The square bronze vessel dating back to the Warring States Period is the most ancient refrigerator ever found.

利用簡約原則(more words may not be a good choice)修改過的第三句：

Eg.3 It’s a 76x76x63.2 cm container weighing 170kg，with thousands of dragons and clouds engraved on it.

修改之后的文章，在高級詞匯及復雜句運用、語法結構、整篇文章的表達方法等角度都比所給原文有了很大的提高。

四、意表通“達”能升華

名詞：到達，指通過修改和潤色的步驟之后，學生的表達和他的寫作意圖能夠一致，學生作品能完美現(xiàn)身（最終成稿）。動詞：達到，境界層面，學以致用。

在這節(jié)課末，授課教師利用家庭作業(yè)的手段讓學生達到學以致用的最高目標。讓我們來看一下授課教師家庭作業(yè)的設計思路：

Eg.1 Make your homework a difference maker.

Eg.2 Know something original，visit the website of the world famous museum，get one description of an antique and learn form it.

具體作業(yè)是這樣設計的：

Homework 1:There isn’t an introduction of the Bronze Cooler Jian in English，and that’s why Peter can not get the information online.You can put your revised passage on Wikipedia.

（第一個作業(yè)，充分體現(xiàn)了學以致用的觀念。讓學生將自己習作發(fā)到維基網站作為對青銅冰鑒的英文介紹，使學生的作品有了應用感，同時又使所留作業(yè)和整節(jié)課開頭的懸念設計呼應。）

Homework 2：

Here are some of the world famous museums.Visit one of these sites，and find one antique that particularly interests you.Find more expressions in describing it，then highlight them.

http://www.britishmuseum.org/ 大英博物館

http://www.metmuseum.org/美國紐約大都會博物館

http://www.louvre.fr/en/homepage 法國羅浮宮

（第二個作業(yè)，鼓勵學生在今天的閱讀和寫作的基礎上，建議學生去世界上最有名的三個博物館的網站，閱讀英文介紹，進一步加強和促進學生的閱讀能力。）

總之，人教版高中教材中閱讀材料題材豐富、廣泛，表達清晰純正，教師利用閱讀材料指導和訓練學生閱讀技巧，能引導學生欣賞、體會并習得語言美與結構美，并能強化對學生英語寫作技巧的有效指導。當然，提高閱讀和寫作能力決不是一兩節(jié)課就能解決的問題，需要長時間的學習和訓練。但好的教學方法往往可以收到事半功倍的效果。在今后的教學中，我們要繼續(xù)注意閱讀和寫作的一體性，堅持讀寫相結合的訓練，搭建閱讀和寫作的橋梁，讓學生在閱讀中學會寫作并感知寫作。同時，慢慢摸索“書”“面”“表”“達”之間的聯(lián)系和規(guī)律，逐步提高學生的英語綜合運用能力。

張清河.試析如何激發(fā)學生學習物理的興趣［J］.教育探索，2014（04）.

·編輯 薄躍華