張萍

（重慶市江津第六中學(xué)校）

整合探究初中語(yǔ)文的教改條件

張萍

（重慶市江津第六中學(xué)校）

在新課標(biāo)的環(huán)境下，初中語(yǔ)文的教育改革要能夠得以順利的開展一定要有優(yōu)良的改革條件，如此才可以把“以人為本”的教學(xué)理念完善地融入到現(xiàn)代化的教學(xué)工作中。在這里，以多年的語(yǔ)文教育經(jīng)驗(yàn)整合探究初中語(yǔ)文教育改革中需要的條件。

整合探究；初中語(yǔ)文；教改條件

一、在新課標(biāo)環(huán)境下的初中語(yǔ)文教學(xué)改革

校園里面的優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)形成，教學(xué)工具基本建設(shè)完整。教育改革上硬件基礎(chǔ)設(shè)施雖然已經(jīng)完備，但從教育改革的本質(zhì)而言，我們教育工作者必須貫徹落實(shí)“學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位”這一教育理念以配合初中語(yǔ)文教育改革。對(duì)此，我們從以下兩個(gè)層面分析語(yǔ)文教改。

1.學(xué)校要積極宣傳新課標(biāo)理念。新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)于我們而言已經(jīng)不是一朝一夕的事了，然而究其本質(zhì)，卻還是有一些人不甚了了。在教育過程中教育部在中央國(guó)務(wù)院下達(dá)的有關(guān)初中教育的決定明文規(guī)定要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念。如此在語(yǔ)文課堂上教師就必須改變墨守成規(guī)的教育理念與古板的教育體系，并且需要脫離單調(diào)的灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教學(xué)的工作中，而教師也要把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工作進(jìn)行到底。從初等學(xué)校的角度看，營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)氣氛與環(huán)境，加強(qiáng)教師了解強(qiáng)化新課標(biāo)理念，革新教師的教學(xué)理念，積極培訓(xùn)教師在新課改下的教學(xué)方法，徹底貫徹落實(shí)教育理論，落實(shí)于真正的教學(xué)課堂上，讓教師的教學(xué)方法得以真真正正的革新。要是不這樣做，教學(xué)改革便是一紙空談，沒有一步一步實(shí)現(xiàn)，只能止于足下，連痕跡也難以留下。在當(dāng)今的教學(xué)理念下，教師作為一位領(lǐng)路人，引導(dǎo)學(xué)生自己走出一條路來。

2.誘發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。在貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念的工作中，教師需要對(duì)改革的理念深入了解，同時(shí)要在教學(xué)過程中全力誘發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。能夠在多方面的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、朗誦等能力。例如在學(xué)習(xí)新課文前，讓學(xué)生自己尋找課文作者的其他作品，了解作者的生平。正式上課時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，把自己找到的文章進(jìn)行朗誦，并且介紹作者。如此一來，不但開拓了學(xué)生的視野，培育了學(xué)生的朗讀能力和勇氣，還讓學(xué)生自主投入到課堂教學(xué)的氛圍中，與教師面對(duì)面的溝通，又使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了熱情，何樂而不為？還有，教師也可以在課后推薦一些名著作品，讓學(xué)生自主選擇，充實(shí)自己，也為學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、深入開展探究新的教學(xué)模式

所有的事物都是運(yùn)動(dòng)的，都在前進(jìn)，同理而言，語(yǔ)文教育改革就是遵循事物不斷變化的這一規(guī)律性進(jìn)行的，以更新現(xiàn)有的模式為基礎(chǔ)，深入開拓新事物的進(jìn)程為總目標(biāo)。所以，語(yǔ)文教改是不斷前進(jìn)的、變化的，是積極的、有益的。以前教師一般都以向?qū)W生灌輸知識(shí)為一般模式，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，這深深禁錮著學(xué)生的創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)能力，故而，以下的教學(xué)模式或許有利于改善當(dāng)前的局面。

1.自學(xué)模式。學(xué)生不可只在知識(shí)中自我學(xué)習(xí)，還需朗讀、批閱多面發(fā)展。例如教師在布置完課堂作業(yè)后，讓學(xué)生相互之間批改，找到對(duì)方的錯(cuò)誤，并相互教導(dǎo)改進(jìn)。如此，不但可以鞏固自身的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以向外拓展，從不同角度理解同一知識(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，從而改正。經(jīng)過自學(xué)模式的訓(xùn)練，可以很大程度地提高文學(xué)修養(yǎng)，也為學(xué)生的自我展示開拓了平臺(tái)。

2.小課堂模式。讓學(xué)生把細(xì)聽、深思、熟記三者有意識(shí)地結(jié)合在一起，從而將教師在課堂上所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)融化于腦海里，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。然后把學(xué)生分成小組，相互探討自己所掌握的知識(shí)與難以理解的重點(diǎn)難點(diǎn)，并與同學(xué)找到解決方案，把握重難點(diǎn)。如此在小課堂交流的過程中，不經(jīng)意間做到了課后對(duì)學(xué)習(xí)的加強(qiáng)穩(wěn)固。

三、深入體味語(yǔ)文學(xué)科的重要性

語(yǔ)文作為各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著不可忽略的重要性。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要階段就是初中的時(shí)候。此時(shí)的初中生記憶力強(qiáng)，有著充沛的精力，反應(yīng)快，接受能力強(qiáng)，是正式學(xué)習(xí)語(yǔ)文，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的大好時(shí)光。若是此時(shí)荒廢了時(shí)間，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)棄之不顧，那么以后再想提升語(yǔ)文成績(jī)基本上就沒有什么可能了。所以，初中語(yǔ)文教師此時(shí)就顯得尤為重要。我們要發(fā)揮自己的作用，把語(yǔ)文變?yōu)橐婚T具有獨(dú)特魅力的學(xué)科，讓學(xué)生了解語(yǔ)文的重要性，引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。初中教師一定要在這個(gè)黃金階段，讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文，建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基石。

學(xué)生經(jīng)過了小升初這一成長(zhǎng)階段，心理與生理都不可避免地發(fā)生了變化，教師應(yīng)及時(shí)把握這些變化，讓他們走進(jìn)浪漫、熱情、豐富多彩的語(yǔ)文世界，從而愛上語(yǔ)文，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生豐富的興趣。

語(yǔ)文教育改革要一步一步地來，一口吃不成大胖子。整合探究教育改革的條件，教育改革的成功實(shí)施需要諸多方面的配合，如社會(huì)、個(gè)人、家庭、教師、學(xué)生多方的幫助與支持。

［1］賀恒立.創(chuàng)新理念：有效推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革深入進(jìn)行［J］.中國(guó)校外教育，2011（15）.

［2］馬麗方.談初中語(yǔ)文教學(xué)改革［J］.教育教學(xué)論壇，2011（07）.

［3］趙中娣.對(duì)深入推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)探究［J］.考試周刊，2010（54）.

·編輯 范昕欣