何桂枝

（福建省南平市第四中學(xué)）

交互教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的運(yùn)用

何桂枝

（福建省南平市第四中學(xué)）

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師們致力于教學(xué)方式的改進(jìn)以不斷提高初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，高科技技術(shù)的發(fā)展也造福了教育界，多媒體計(jì)算機(jī)等的應(yīng)用則是現(xiàn)代教學(xué)中最為常見(jiàn)的一種科技教學(xué)應(yīng)用，并且這種科技輔助的教學(xué)方式達(dá)到了很好的教學(xué)效果。在科技輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)一步提高，學(xué)生和教師雙向交流探討，形成了交互式教學(xué)。交互式教學(xué)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息載體，教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)趨利避害，最大限度地發(fā)揮交互式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成創(chuàng)造推動(dòng)力。因此，以初中化學(xué)為例，探討交互式教學(xué)在課堂上的運(yùn)用。

交互式教學(xué)；初中；化學(xué)

教育事業(yè)的地位日漸提高，教育為社會(huì)發(fā)展提供人才資源，一些專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)更是起到了不可估量的作用。當(dāng)今教育已經(jīng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中逐漸改變，不斷加以完善、提高，創(chuàng)造了新的教學(xué)方式，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，給學(xué)生帶來(lái)了更大的吸引力。交互式教學(xué)作為其中的翹楚，愈加受到重視。在現(xiàn)如今的教育界，交互式教學(xué)還沒(méi)有形成一個(gè)確定的、系統(tǒng)的定義，但大致來(lái)說(shuō)就是指利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)學(xué)習(xí)，由學(xué)生作為主導(dǎo)的一方和教師進(jìn)行學(xué)術(shù)上的雙向交流的一種教學(xué)方式。

很多有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教師思想不夠進(jìn)步，習(xí)慣于傳統(tǒng)的、以教師為主導(dǎo)的、黑板教學(xué)的教學(xué)方式，無(wú)法接受交互式教學(xué)方式，認(rèn)為交互式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的差異，脫離了最初的教學(xué)模式，也同時(shí)使教學(xué)失去了原本的意義，教學(xué)效率得不到提高，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)反而會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力；還有的教師認(rèn)為完全可以?huà)仐墏鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造一種新型的教學(xué)方式，認(rèn)為交互式教學(xué)還是不夠創(chuàng)新，還留存有傳統(tǒng)教學(xué)方式的因素。有這些觀(guān)點(diǎn)的教師實(shí)際上是走入了一個(gè)化學(xué)教學(xué)方式上的誤區(qū)，交互式教學(xué)利用科技的力量，比傳統(tǒng)教學(xué)方式更加具有教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但這并不意味著它可以脫離傳統(tǒng)教學(xué)獨(dú)立存在，傳統(tǒng)教學(xué)中的一些優(yōu)秀成功的經(jīng)驗(yàn)仍舊值得繼承與借鑒，比如，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中分小組學(xué)習(xí)，在交互式教學(xué)中就得到了更多的應(yīng)用，在交互式教學(xué)中稱(chēng)為小組交互式學(xué)習(xí)。只有在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，交互式教學(xué)才能獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，很多教師對(duì)課堂授課的內(nèi)容安排不合理，導(dǎo)致整個(gè)課堂的課容量過(guò)大，教師在課堂上對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行黑板書(shū)寫(xiě)，學(xué)生則來(lái)不及進(jìn)行思考，只忙著記錄各種各樣的化學(xué)反應(yīng)公式、理論知識(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間就成了學(xué)生記錄筆記的時(shí)間，在一定意義上，學(xué)生只是將化學(xué)知識(shí)從課本搬抄到了筆記上，學(xué)生沒(méi)有思維活動(dòng)的空間，既浪費(fèi)了課堂時(shí)間，又達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，得不償失。在教師授課時(shí)，學(xué)生只能作為一個(gè)記錄者、聽(tīng)講者，沒(méi)有真正地融入到化學(xué)課堂教學(xué)中。

在課堂任務(wù)完成之后，教師安排鞏固任務(wù)，學(xué)生在下課之前將完成的作業(yè)上交，教師再進(jìn)行批改和講解，將批改的成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為這就等于完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這樣做在這整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)法得到很好的提高。

化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容除了課本上的理論知識(shí)，還有實(shí)際動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的價(jià)值，不僅是通過(guò)學(xué)生的切身參與來(lái)加強(qiáng)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的記憶，更是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)往往是以課本知識(shí)的傳授為主導(dǎo)，忽視了實(shí)驗(yàn)的參與。

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，一名教師要兼顧的是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，未免心有余而力不足，在這種情況下，教師就會(huì)把更多的注意力放到成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上，處于班級(jí)水平中游、下游的學(xué)生得不到教師的關(guān)注，教師講課進(jìn)度過(guò)快就會(huì)使班級(jí)中大部分學(xué)生十分茫然，越聽(tīng)越糊涂，在一次次的心灰意冷下消磨掉化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

綜合上述，傳統(tǒng)教學(xué)中一些不適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ遣荒軌蚺囵B(yǎng)出真正符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需求的專(zhuān)業(yè)人才的。

二、交互式學(xué)習(xí)的運(yùn)用

1.提前備課，準(zhǔn)備充足

在交互式的初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)教師可以采用遠(yuǎn)程教學(xué)的方式進(jìn)行視頻教學(xué)，在進(jìn)行視頻教學(xué)前，每一個(gè)化學(xué)教師都要進(jìn)行充分備課，視頻面向所有學(xué)習(xí)主體。視頻教學(xué)中學(xué)生可以直接面向教師進(jìn)行提問(wèn)，教師在視頻講授前，必須要掌握豐富的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，與之相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)都不能忽視，教師在授課過(guò)程中還可以直接利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)演示，比如，有一些簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，生動(dòng)有效，學(xué)生在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的感官刺激下，使化學(xué)學(xué)習(xí)的效率得以提高。教師在網(wǎng)絡(luò)視頻授課過(guò)程中的表現(xiàn)情況可以受到學(xué)生的直接監(jiān)督，在這樣一種情況下也就促使了化學(xué)教師教學(xué)能力的提高和化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

2.更有條理性，圖文配合

在交互式化學(xué)教學(xué)中，還可以利用幻燈片教學(xué)，教師將所要講解的知識(shí)點(diǎn)有條理地進(jìn)行整理，授課的層次更加鮮明，也就減少了傳統(tǒng)教學(xué)授課過(guò)程中的知識(shí)跳躍現(xiàn)象。學(xué)生按照由淺入深的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí),每一張幻燈片都是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一點(diǎn)都十分明確，將全部的知識(shí)點(diǎn)都集中在一個(gè)PPT文檔中，極大地節(jié)省了空間，而不是黑板授課時(shí)密密麻麻的羅列，寫(xiě)到最后極可能演變成混亂不清的情況。

幻燈片的突出特點(diǎn)就是能夠?qū)D片和文字結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，幻燈片播放時(shí)，文字和圖片結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)的興趣。并且在圖片的輔助下，學(xué)生能夠更容易地理解晦澀難懂的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體在營(yíng)造氛圍上的功能。

3.重在理解，節(jié)省時(shí)間

在傳統(tǒng)方式的授課中，學(xué)生課堂上主要的任務(wù)就是記筆記，將整理好的筆記在課余時(shí)間進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，但初中的學(xué)習(xí)有多門(mén)課程，每門(mén)功課都會(huì)留有課后作業(yè)，這就決定了學(xué)生不可能面面俱到，也就不可能空出太多時(shí)間來(lái)專(zhuān)門(mén)地熟悉和鞏固化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率自然就不高。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，視頻可以保留下來(lái)，學(xué)生就可以改變?cè)趨⑴c傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)的那種整節(jié)課都用來(lái)記筆記的狀態(tài)，極大限度地節(jié)省了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在觀(guān)看教師化學(xué)教學(xué)視頻時(shí)，隨著教師的講解而思考，和教師保持思維的同步進(jìn)行，為每個(gè)化學(xué)問(wèn)題留出充足的思考空間，重在提升自身的對(duì)化學(xué)問(wèn)題的思考和解決能力，化學(xué)知識(shí)基本上在課堂上就可以解決，不用專(zhuān)門(mén)找時(shí)間鞏固，學(xué)生在理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再去記憶就不會(huì)顯得困難了。

4.學(xué)生主導(dǎo)，選擇性聽(tīng)講

在傳統(tǒng)授課中，教師講什么學(xué)生就要聽(tīng)什么，但實(shí)際情況是有的學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握得很透徹了，但教師還在講解，這就造成了學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，而在交互式教學(xué)中，學(xué)生可以自主選擇要聽(tīng)取的內(nèi)容。有的學(xué)生在課堂上遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，由于面對(duì)太多的學(xué)生不好意思提問(wèn)，交互式教學(xué)就可以幫助學(xué)生避免這種情況的發(fā)生，學(xué)生提問(wèn)時(shí)只面向教師，這樣可以使學(xué)生大膽地進(jìn)行提問(wèn)。

交互式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)資源的來(lái)源，創(chuàng)造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不再局限于課本苦讀，可以隨時(shí)和教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，對(duì)化學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)，也能夠在網(wǎng)絡(luò)的幫助下自主解決。交互式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，教師一改以往耳提面命的教育方式，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)，初中階段正是學(xué)生初步接觸化學(xué)的時(shí)期，在這一時(shí)期中，交互式教學(xué)幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的習(xí)慣，對(duì)以后的化學(xué)學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

［1］趙鵬宇，吳祥恩.交互式電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（33）.

［2］蔣鳴和.電子交互白板與教學(xué)方式的變革［J］.中國(guó)信息技術(shù)教育，2009（13）.

［3］王春華.巴班斯基教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論評(píng)析［J］.山東社會(huì)科學(xué)，2012（10）.

·編輯黃龍