金冬婷

（上海市徐匯區(qū)梅隴第二幼兒園）

民間體育游戲是指流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，俗語稱“玩耍”，是民俗中最常見的、最普遍的、最有趣味的娛樂活動。它具有濃郁的民間地方特色，是民間創(chuàng)編的，是人們在長期生活中不斷積累的；它簡單易行、經(jīng)濟實惠，廣泛流傳，有一定的運動量，能強身健體、開發(fā)智力、豐富生活、體驗快樂，深受勞動人民喜愛。

興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物需要為基礎(chǔ)，是推動一個人去認識事物、探求事物的一種重要動機，是一個人學習和生活中最活躍的因素。興趣起源于人類尋求快樂的本能，它是一種無形的動力，是促使我們在某一領(lǐng)域追求成功的驅(qū)動力。那么，如何培養(yǎng)幼兒對民間游戲的興趣呢？只有讓幼兒喜歡參與到民間游戲中來，才能促使幼兒在運動能力上得到更好的發(fā)展。

著名教育研究專家李世正曾在他的書中這樣寫道：“每個孩子都有自己的興趣，只要父母善于發(fā)掘，精心培養(yǎng)，善加引導，多多支持，任何一個孩子都可以成為‘畢加索’，任何一個孩子都可以成為‘愛因斯坦’，任何一個孩子都可以成為‘莫扎特’?？傊?，只要有興趣，任何一個孩子都可以發(fā)出耀眼的光芒！”

那么，如何培養(yǎng)幼兒對民間體育游戲的興趣呢？通過一年多的實踐研究，我積累了一些做法，也有一些感悟：

一、關(guān)注價值，梳理適合各年齡段幼兒的民間體育游戲

民間體育游戲滲透著不同的運動價值和德育價值。但哪些民間體育游戲適合各年齡段幼兒玩呢？對此我們基于幼兒各年齡段的特點，通過實踐分析，梳理出了比較適宜各年齡段幼兒玩耍的民間體育游戲。

如，小班幼兒喜歡生動形象的動物角色，好模仿，但動作發(fā)展還比較單一，小肌肉發(fā)育相對較遲，于是我們老師選擇了較為簡單的“我是一個木頭人”“篤篤篤，賣糖粥”“捉迷藏”等游戲。在“我是木頭人”游戲中，讓幼兒扮演自己喜歡的電視卡通人物“黑貓警長”來抓動的人。而這些動的人可以扮演各種自己喜歡的動物角色，使游戲變得更加生動，也深受孩子們的喜愛。而“篤篤篤，賣糖粥”游戲中，孩子們扮演“小花狗”這一角色，一聲聲清脆而又爽朗的叫聲，表現(xiàn)出了孩子們對這一游戲的熱情。由于小班幼兒年齡小，民間游戲的運動價值可以略低一些。而德育價值則是初步培養(yǎng)他們對民間游戲的興趣。

中班幼兒的規(guī)則意識處于萌發(fā)期，在活動中他們開始學會交往，我們則選擇了一些具有合作意識的民間游戲——“跳房子”“石頭、剪子、布”等。在“跳房子”游戲中，有著不同的玩法。從簡單的一人跳房子到分組進行跳房子再到同一時間內(nèi)看哪一組跳房子的速度最快，快的一組就奪得紅旗獲勝。其實，“跳房子”還可以有許多的合作方式來玩。中班民間游戲的運動價值在于讓更多的幼兒想出更多的民間玩法。而德育價值要比小班幼兒要求高了，即培養(yǎng)民間游戲興趣的同時，逐步建立幼兒的合作交往意識。

大班幼兒的規(guī)則意識逐步形成，而大班后期的孩子們特別喜歡有規(guī)則的游戲，如體育游戲。我們則選擇了一些有較強規(guī)則意識的民間游戲——“炒黃豆”“寫王字”等。在民間游戲“炒黃豆”中，游戲規(guī)則：兩人相對而立，手牽手，邊念兒歌，邊有節(jié)奏地向左右協(xié)調(diào)擺手。兒歌念到“翻跟斗”時，兩人舉起一側(cè)的手臂共同鉆過翻轉(zhuǎn)身體180度，成背對背；繼續(xù)念兒歌，再翻轉(zhuǎn)成面對面。游戲反復進行。這個游戲剛開始還挺受大班孩子的喜歡。但是久而久之，他們也失去了以往強烈的興趣。如果老師在實踐中從剛開始兩人玩變成三至十人玩，就會讓他們產(chǎn)生對“炒黃豆”這一民間游戲的濃厚興趣。在運動價值上，此游戲可鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)性，而德育價值上來說，因為此游戲不僅僅是通過與同伴一起來合作進行的一場游戲，而且如果有三個或三個以上幼兒參與游戲的話，還能讓幼兒知道要有秩序感，幼兒在游戲前就要商量好依次鉆的順序和位置，即誰先鉆，從哪里鉆，才能順利完成此游戲。所以，對于大班幼兒來說，要比中班要求更高了，就是在德育價值上培養(yǎng)幼兒如何用更好的方式來合作，真正體驗人與人相互協(xié)作的重要和快樂。

二、巧用語言，激發(fā)幼兒的興趣

1.收集配有童謠的民間游戲，激發(fā)幼兒的興趣

如，在玩“賣糖粥”游戲時，孩子用上海方言念歌謠：“篤篤篤，賣糖粥，三斤胡桃四斤殼，吃子儂個肉，還子儂個殼。張家老伯伯，勒了哇？勒了嘿。問儂討只小花狗?！痹谟變簩W做小狗“汪汪汪”叫的過程中，因為是用自己的方言來玩此游戲，所以他們都非常感興趣。其中的“篤篤篤”這句話記憶得特別深刻，他們還會自然地先做敲門動作來表演這個游戲，靈活運用于游戲之中，使幼兒更加喜歡這個民間游戲。

又如，在玩“編花籃”的游戲時，簡單而又有童趣的兒歌很吸引幼兒：“編，編，編花籃，花籃里面有小孩，小孩的名字叫花籃。”朗朗上口，易記易念，邊念邊玩，其樂無窮。

這些配有韻味十足的童謠的民間游戲，更能激發(fā)幼兒對民間游戲的興趣。因此在幼兒參與游戲的過程中，他們表現(xiàn)得很開心，漸漸地他們由被動變得主動起來，民間游戲也因此百玩不厭。

2.運用生動形象、鼓勵性的語言來支持民間游戲的開展

教師作為游戲過程中的指導者和觀察者，在游戲存在問題的時候，教師應用生動形象、鼓勵的語言來對幼兒進行游戲的鼓勵、幫助和推進，更能激發(fā)幼兒學習的興趣。

（1）生動形象的語言

我們在開展民間游戲中，總是離不開生動形象的語言，這樣的語言能促使幼兒積極參與活動，對活動保持興趣。如，在“老狼，老狼，幾點了”的民間游戲活動中，幼兒做著小兔子的動作，不知道怎么玩時，在民間游戲開展不下去的情況下，我用生動形象的語言“小兔子們，今天跟媽媽一起去采蘑菇咯”，幼兒們就跟著老師邊做著小白兔的動作，嘴里邊念著“小白兔白又白，兩只耳朵豎起來……”，突然有一只狼躥了出來，我用生動的表情和動作，連忙通知小兔子們：“小心有大灰狼來了，快跟著媽媽回家?！碑斔麄兺胬哿说臅r候，我便說：“小兔子肚子餓了，我們坐下來休息一會吧，一起吃蘑菇吧?！边@樣一說，幼兒們紛紛坐在了草地上，同時，幼兒們能積極地休息來調(diào)節(jié)運動量。正是有了這種生動形象的語言，使之在整個活動中興趣高漲，積極參與。

（2）鼓勵性的語言

每個人都有虛榮心，包括我們的孩子。因此在開展民間體育游戲中，教師運用鼓勵性語言是必不可少的，這樣能使幼兒更為積極地投入到活動中，并維持對活動興趣的持久性。如，“炒黃豆”中，當一組小朋友翻過時，我馬上給予鼓勵和肯定：“你們真棒”；當幼兒翻不過時，我會鼓勵說：“沒關(guān)系，再試一下?！蔽疫呎f邊幫助他們翻，當他們翻過時，我蹺起大拇指說：“我知道你們會行的。”這樣一鼓勵，幼兒非常開心，翻了還想翻，當孩子走到教室里去時，還會積極地做此游戲。由此可見，對于小班幼兒來說，鼓勵性語言在活動中的作用是很大的，更能激發(fā)幼兒對活動的興趣。

三、將民間游戲新穎化，激發(fā)幼兒的興趣

民間游戲“我是一個木頭人”，游戲規(guī)則是教師帶領(lǐng)幼兒一邊念兒歌一邊自由走動，請一位幼兒當小警察，當念到“不許講話不許動，還有一個不許笑”時，幼兒都必須保持不動不笑，就想象自己是一塊木頭，連眼睛都不能眨。如果有一個人動或者是笑了，就算失敗，游戲重新開始。剛開始幼兒很喜歡此民間游戲，但是玩多了，許多孩子就不感興趣了，讓他們玩也玩不起來了。為了能使幼兒增強對這個民間游戲的興趣，我們將最后一句兒歌改編成“還有一個只許笑”，這樣一來，孩子們更加喜歡做這個游戲了。在擬改編完善的內(nèi)容后，不僅增加了游戲的趣味性和新穎性，而且更有效地使幼兒積極參與到活動中。又如，在我們改編的小班民間游戲“編花籃”中，我們把原先復雜的動作改成小班幼兒容易學習的幾個動作，“蹲下、站起來”，或者是“轉(zhuǎn)圈、彎腰、跳跳跳、拍手、跺腳”等等不同的肢體動作，來鍛煉他們的思維反應能力。這樣的新游戲方式，更有利于幼兒對民間游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，簡單而又新穎的民間游戲能更好地激發(fā)幼兒的興趣。

四、將民間游戲情節(jié)化，激發(fā)幼兒的興趣

在選擇民間游戲內(nèi)容上，通常幼兒有自己的角色扮演，富有生動的情節(jié)性，這樣更容易被幼兒所接受，而且能更好地使幼兒進入游戲，并喜歡做民間體育游戲。

如，民間游戲“貼墻”，我們通過簡單的故事情節(jié)展開，給孩子講述故事：今天，我們小兔子要跟兔媽媽采蘑菇，但是在采蘑菇的路上，會遇到一些可怕的事情，小兔們，聽好，一定要跟緊媽媽，如果有危險，一定要貼緊墻，因為墻上有很多開關(guān)是對付“壞蛋”的。請一位幼兒頭戴“老狼”的頭飾，扮演“老狼”，其余幼兒扮演“小兔”，當老狼說道：“我來了”，“小兔們”就趕快往“安全地方”躲避。幼兒被富有故事情節(jié)的游戲所吸引，一下子投入了游戲情節(jié)，在此民間游戲中，老師還扮演“兔媽媽”來營救出自己的孩子。由于此情節(jié)非常吸引孩子，雖然游戲進行了一遍又一遍，但是幼兒百做不厭。

又如，民間游戲“老狼，老狼，幾點了”，請一位幼兒頭戴“老狼”頭飾，其余幼兒當“小羊”，“小羊”一遍又一遍地問道：“老狼，老狼幾點了”，當老狼說到“十二點”就開始抓羊了，只要“小羊”蹲下了，就說明在那里藏有地雷，就不能抓羊了。他們在此游戲中也非常投入，特別是在“蹲下”的那一剎那，小羊們露出非常得意的模樣。

選擇有情節(jié)的民間體育游戲，讓幼兒扮演自己喜歡的角色，這能使游戲變得更生動，更易激發(fā)幼兒對民間游戲的興趣。

五、注重幼兒個體差異，支持民間游戲的開展

除此以外，幼兒的能力、興趣、性格等方面均有差異，所以總會有能力差、對活動不感興趣、自卑、內(nèi)向、孤僻的幼兒?！队變簣@工作規(guī)程》中指出：教育注重個別差異，因材施教。因此，在開展民間體育游戲中，我也關(guān)注到了這一點，并進行針對性的指導，對于這些幼兒，我總是多關(guān)注個別幼兒，耐心開導。如，我班有位小男孩，他很孤僻，對任何活動都不感興趣，每次玩游戲時總是低著頭站在一旁不參與，我在做游戲時總是拉著他的手與我扮演同一角色，讓他感到有安全感，從中還讓他起到一種帶頭的作用。這樣一來，他從不愿變?yōu)樵敢夥e極地參與到每一次活動中。所以說，老師的鼓勵話語直接影響到孩子的學習活動。我們要多關(guān)注一些能力較弱的孩子。

只要教師善于發(fā)掘出符合各年齡段的民間游戲，發(fā)掘出既具有運動價值又具有德育價值的民間游戲，通過精心培養(yǎng)幼兒對民間游戲的興趣，通過生動形象而又鼓勵性的語言善加引導來支持民間游戲的開展，任何一個孩子都會喜歡運動，最終促進孩子提高思想品德素質(zhì)。

通過一學期的實踐，我深切地感受到：民間體育游戲，蘊含著我們中國的民族文化傳統(tǒng)，它能有效地促進幼兒身心健康發(fā)展。而作為幼兒園老師，我們應該繼承民族傳統(tǒng)文化，讓我們的孩子對民間體育游戲有所認識和感悟，使它真正成為幼兒健康成長的伴侶。

李世正.興趣決定孩子的能力［M］.朝華出版社，2010-01.