李建玲，鮑雨晴

（1.河北民族師范學院，河北 承德 067000；2.澳門大學，澳門 999078）

地方高校作為我國高等教育的主體部分，肩負著為區(qū)域培養(yǎng)所需人才、服務區(qū)域經濟文化發(fā)展的重要使命，而這一使命的完成需建立在滿足社會對具有較高職業(yè)素養(yǎng)人才需求的基礎之上，唯有如此，地方高校所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能有立足之地，而高校也能在教育改革中謀求到自身的發(fā)展之路。

一、職業(yè)素養(yǎng)培育在地方需求和高校發(fā)展中呈現出的必要性

所謂職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現出來的綜合品質，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。地方在人才方面需要的就是這種具有較高職業(yè)素養(yǎng)的人，而地方高校教育目的之一是滿足地方需求，否則高校自身也難以發(fā)展。

（一）地方發(fā)展所需

當今社會最核心的競爭是人才的競爭，地方的發(fā)展需要高素質人才。而地方人才來源必須依靠地方高校，高校是地方人才培養(yǎng)的聚集地，能為地方發(fā)展提供人才保障。同時，高校具有生源結構豐富、文化傳播廣泛的優(yōu)勢，是塑造良好職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能的重要場所，可以作為地方優(yōu)秀人才培養(yǎng)的最佳媒介和基地，使地方高水準的職業(yè)素養(yǎng)人才需求得到滿足，有利于促進地方經濟文化的發(fā)展與壯大。

（二）高校發(fā)展所需

地方高校承載著培養(yǎng)高水準職業(yè)素養(yǎng)人才的重要使命，這一使命本身也促使高校自身發(fā)展。因為職業(yè)素養(yǎng)不僅僅關乎到所培養(yǎng)的人才自身問題，也關乎到地方高校本身的定位，關乎到高校的頂層設置、人才培養(yǎng)目標乃至學科規(guī)劃、課程設立等各個環(huán)節(jié)和一系列問題，而這些環(huán)節(jié)和問題與學校自身能否得到可持續(xù)發(fā)展息息相關。地方高?？舍槍Φ胤轿幕瞬判枨笾贫ㄅ囵B(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，使高校培養(yǎng)出來的人才與地方需求相適應，做到人盡其才、人盡其用，同時也可以成為學校立足地方的最佳突破口。

二、高校與地方在人才培育與人才需求方面存在的主要問題

（一）校地之間尚未達成共識

地方高校大多為新建的本科院校，為適應轉型發(fā)展的需要，地方高校已在觀念上找準了立足地方需求的突破口，主動與地方對接，但是由于長期封閉化的管理方式以及“學院派”的教育模式，使得地方高校對地方人才需求缺乏真正的認知。同時也使地方政府以及企事業(yè)單位對地方高校的轉型發(fā)展思路與辦學定位及發(fā)展目標等缺乏深度了解，對地方高校培養(yǎng)的人才在職業(yè)素養(yǎng)方面尚未達成共識，加之地方高校在科學研究上長時間追求高精深范疇，職業(yè)概念淡薄，再者地方高校的師資水平、科研水平有限，對塑造地方所需要的職業(yè)素養(yǎng)的作用難以呈現，這對地方高校職業(yè)素養(yǎng)打造和地方經濟文化可持續(xù)發(fā)展都將造成很大的阻礙。

（二）校地雙方對職業(yè)素養(yǎng)塑造多處于表層階段

地方高校盡管已經對地方需要較高水準職業(yè)素養(yǎng)的人才有所了解，在學校自身的總體定位上也把立腳點放在了地方需求上，但是在具體專業(yè)的人才培養(yǎng)、學科規(guī)劃、課程設置、實踐教學等環(huán)節(jié)，職業(yè)素養(yǎng)的塑造尚未落實到具體實施之中，仍處在表層階段。如地方高校為了強化職業(yè)理念，常把地方業(yè)界人士請進校園，但是，由于多是通過非官方渠道聘請，加之之前缺乏深度了解，所聘人員講課水準往往參差不齊，直接影響教學效果。再者，高校為了深化職業(yè)技能，最有效方式便是與地方建立人才培養(yǎng)實訓實習基地，盡管校方通過各種渠道積極努力，但在具體實施時地方高校的主動往往是單向的，因為在利益呈現上體現更多是在校方，對地方而言其利益很難快速呈現，致使高校與地方建立的實訓實習基地更多的仍停留在協議或小范圍小規(guī)模上，大規(guī)模長期合作的方式還有待繼續(xù)深化。

（三）校地雙方職業(yè)素養(yǎng)塑造機制尚不完備

校地雙方職業(yè)素養(yǎng)塑造難以達成共識，高校培養(yǎng)方式表層化，其緣由在于校地雙方職業(yè)素養(yǎng)塑造機制尚不完備，沒有形成一套比較完整的高校職業(yè)素養(yǎng)建設和地方支持高校職業(yè)素養(yǎng)建設的制度體系，也沒有建立穩(wěn)定的長效合作機制。校地雙方缺少共同發(fā)展的整體規(guī)劃，缺少校地雙方職業(yè)素養(yǎng)建設的主管部門、參與單位等組成的組織機構，缺少共同合作相關配套政策和評價激勵機制等，這將大大阻礙校地職業(yè)素養(yǎng)塑造共同發(fā)展。

（四）地方高校自身職業(yè)素養(yǎng)塑造能力有限

地方高校多為新近升本的本科院校，其原有的學科分類、專業(yè)設置等與地方需求的契合度還有差異，師資水平、科研能力、物質條件等相對薄弱，師生為地方服務的意識還比較淡薄，職業(yè)素養(yǎng)的概念尚未深入到每一位師生，學校相關資源缺乏整合，這些因素導致地方高校對職業(yè)素養(yǎng)塑造缺乏高端引領的資質與能力，也很難激發(fā)起地方與之共同建設的興致和動力。如在開展與地方職業(yè)素養(yǎng)人才需求密切相關的課題研究和學術活動上，也多處于自由機動的零散狀態(tài)，有待于形成體系、形成規(guī)模，多處于范圍小、層次低、短期化、表象化等狀態(tài)，這在校地職業(yè)素養(yǎng)共同建設內容及領域方面都亟待拓展和深化。

三、校地雙方人才職業(yè)素養(yǎng)培育與需求有效對接途徑

（一）自上而下統(tǒng)一認識，強化地方高校職業(yè)意識

隨著地方高校的轉型發(fā)展，根植地方、服務地方、培養(yǎng)應用型人才的理念已經深入人心，特別是在高校決策層面已經達成共識，高校的總體定位及整體規(guī)劃格局基本找準了方向。但是由于地方高校大多以?？茷榛A升本而成，多年形成的固有觀念很難在短時期內發(fā)生根本性轉變，便出現了領導層面和教學基層部門及眾多教職員工認知失衡現象，教學基層部門及眾多教職員工服務地方的意識尚未得到強化，以致在實際教育教學中很難融入職業(yè)精神教育，在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化建設等方面就更難呈現共同建設之態(tài)勢。為此，向廣大師生灌輸和強化職業(yè)理念，塑造高素質的職業(yè)素養(yǎng)，讓職業(yè)素養(yǎng)的塑造滲透到教育理念與學術之中，這一點尤為重要。因為高校教學基層部門和廣大師生是高校的主體，是校地職業(yè)素養(yǎng)塑造的主力軍，其思想觀念的引導直接關涉到具體行動的落實，需自上而下統(tǒng)一認識，讓職業(yè)素養(yǎng)的理念落到實處。

（二）整合高校資源，搭建共建平臺

地方高校在引領、創(chuàng)新和培養(yǎng)地方所需人才上具有得天獨厚的條件，高校在人才培養(yǎng)方面應加強職業(yè)道德、職業(yè)技能、團隊協作、愛崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)的滲透與深化，為此需要對高校各部門資源優(yōu)勢給予整合，搭建共建平臺，與地方需求協同發(fā)展。

1.深化職業(yè)理念，培養(yǎng)地方急需的職業(yè)素養(yǎng)高的人才。地方經濟文化的發(fā)展急需應用型、科技型的高層次人才，這樣的人才需要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，這就需要地方高校在向應用型轉型的進程中，深化職業(yè)理念培養(yǎng)，緊緊圍繞辦學理念、辦學定位、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、社會需求進行職業(yè)滲透，以地方高素質職業(yè)素養(yǎng)人才需求為導向，逐步建立和完善學科專業(yè)結構，努力打造結構優(yōu)化、布局合理、特色鮮明的高等教育學科專業(yè)體系，形成人才培養(yǎng)“需—產—銷”的良性循環(huán)［1］。在教學上，可以聘請業(yè)界專家到校任課，也可派年輕教師到一線掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”教師，使專業(yè)教學與地方一線直接對接，有利于地方急需人才的培養(yǎng)。

2.針對專業(yè)特色，開展職業(yè)素養(yǎng)訓練活動。地方高校需發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢，開展豐富多彩、形式多樣的各項活動，特別是多開展能與崗位實踐直接相關的活動，也可以采取選修課、公開課或專題講座方式講解職業(yè)素養(yǎng)相關內容，讓學生對職業(yè)素養(yǎng)進行認識或掌握。另一方面利用地方優(yōu)勢建立職業(yè)素養(yǎng)實踐基地，讓學生利用假期或實習等機會，對所在地區(qū)的職業(yè)狀態(tài)進行考察和研究，提高學生職業(yè)實踐能力。同時，利用高校各種社團活動開展與地方職業(yè)需求密切相關的活動，讓學生動起來，如果條件成熟，可以把學生活動推向社會、推向社區(qū)，在帶動當地文化活動和提升地方文化品位的同時，也使學生的職業(yè)意識和職業(yè)技能得到強化和提高。

3.整合資源配置，建立文化產業(yè)園區(qū)。為了推動與促進校地雙方職業(yè)素養(yǎng)的建設發(fā)展，地方高?？梢耘c地方政府合作，構建文化產業(yè)園區(qū)，從而搭建起高校了解崗位、地方了解高校的良好平臺和共建載體。通過這一平臺和載體，讓教師對職業(yè)有更深層次的認知，讓學生樹立起誠實守信、團結合作、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、吃苦耐勞、開拓進取的職業(yè)素養(yǎng)。同時也有利于檢驗和修正職業(yè)素養(yǎng)訓練和培養(yǎng)過程中出現的問題，形成校地雙方職業(yè)素養(yǎng)塑造共同發(fā)展的良好態(tài)勢。

（三）政府、高校聯手，建立長效共建機制

高校與地方共建離不開地方政府的組織協調，政府要自覺充當地方高校與地方之間的橋梁，整合地方和高校的相關資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢。地方政府強有力的領導或多方牽線搭橋、溝通協調，可以防止校地共建的發(fā)展戰(zhàn)略、思路與舉措流于空談，也可以避免高校和地方共建變成“剃頭挑子一頭熱”［2］。要建立促進校地共建制度及運行、評價與激勵機制，使校地雙方職業(yè)素養(yǎng)塑造環(huán)節(jié)得到有效發(fā)展。

隨著地方高校的轉型發(fā)展，高校服務地方人才需求的作用會更加凸顯，校地雙方共同打造和培養(yǎng)高素質職業(yè)人才則將成為高校和地方可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

［1］呂京.地方高校與地方經濟共生發(fā)展研究［J］.特區(qū)經濟，2008，（4）.

［2］顧永安.校地互動：地方高校科學發(fā)展的新思路［J］.高等教育研究，2010，（2）.