黃 璜

（湖南工藝美術職業(yè)學院視覺傳達設計系 益陽市 413000）

現(xiàn)代社會，隨著信息技術迅速發(fā)展，人們的學習和生活節(jié)奏加快，人與人之間的交流和溝通更加趨向于簡潔明快。在此背景下，一種新的交流溝通工具——微博，應運而生。通過微博，人們可以簡單、方便、快捷地發(fā)表自己的想法并隨時記錄靈感。微博的這種一語中的、簡單便捷的特點非常適合應用于互動性較強的高職教育教學中，很多高職院校已經開通官方微博。但值得關注的是，在已經出現(xiàn)的這些微博之中，大都屬于官方消息發(fā)布和招生之用，微博在高職教育教學方面的應用還有待進一步開發(fā)。作為高職教育教學的一線工作者，筆者認為，巧妙借助微博平臺優(yōu)勢，助力高職教育教學互動不失為一個提高高職教育教學質量的好辦法。

一、微博在高職教育教學中的優(yōu)勢分析

微博具有廣泛的參與性，任何一個參與者都可以在微博中發(fā)布和接收信息，他們在接收信息的同時，也在即時傳播自己的知識、經驗、個人觀點等信息。高職教師一般具有較高的專業(yè)知識修養(yǎng)，通過微博發(fā)布信息，能夠很好地把知識傳授給學生，成為學生在學習道路上的引導者；而作為學生，可以通過微博與教師或同學進行知識上的交流，進行信息的分享。具體來講，微博在高職教育教學中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.信息發(fā)布的實時性

與傳統(tǒng)的博客相比，微博最大的特點是有140字的限制，這就決定了微博在內容上必須簡潔明了。另外，微博的發(fā)布渠道豐富多樣，有電腦、手機等人們所熟悉的媒體終端，所以微博參與者可以即時發(fā)布微博信息，這使得微博在高職教育教學中的應用有著得天獨厚的優(yōu)勢。教師可以實時發(fā)布教學內容及問題討論。同時，教師可根據(jù)教學的需要，開辟專題或在線幫助，引發(fā)學生進行實時跟進式討論，這樣可迅速而充分地調動學生主動性參與到專題討論之中。

2.良好的信息互動性

通過微博交流，師生、生生間的交流能夠打破時間和空間的限制，使得教育教學互動從課堂延伸到課下，從校園拓展到家里，大大延伸了信息交流的互動性；通過微博良好的互動性，老師和學生之間、學生與學生之間除了交流學習知識之外，還可以進行思想層面的交流互動，有效地加速師生、生生之間和諧關系的形成，增進彼此之間的信任與理解。

3.資源共享的選擇性

面對海量的網絡信息，很多高職生會非常迷茫，感覺無從下手。通過微博交流互動，教師可以幫助學生對海量的信息進行甄別，選擇學生最為需要的信息資源發(fā)布在微博上，如果信息量較大，教師可以把相關鏈接發(fā)布到微博上供學生點擊。這種有選擇的資源共享方式非常有利于提高學生查找信息的效率。

二、借力微博優(yōu)勢構筑高職教育教學微博互動平臺

1.構筑師生微博互動平臺，加強師生交流與溝通

高職院校課制設置與中小學有很大不同，高職院校的老師與學生見面交流的時間多限制在課堂上，一但上課結束，老師還要到其他班級上課或者回家，而學生則需要上其他老師的課。如此一來，造成了現(xiàn)在高職所普遍存在的因缺乏溝通互動而影響教育教學質量的問題。筆者認為，可以把微博引入到高職教育教學當中，借助微博的優(yōu)勢增強師生間的互動性。無論課前、課后，教師和學習者都可以使用微博交流。課前可以就預習過程中存在的問題進行交流，教師也可以發(fā)布課堂討論的話題要求學習者提前做準備；課后教師可就學習者的疑惑及時解答或延伸課堂，就課堂內容進行繼續(xù)討論，或利用課后微博活動拓展課堂，加強課堂內容的理解和實踐的聯(lián)系。對于個別學習者的疑惑可采用對話功能一對一地交流，加強學習效果。

2.打造微博交流圈，促學生多元化交流互動

目前微博的參與者數(shù)量是巨大的，博友來源層次多樣。不同興趣愛好、文化背景、職業(yè)特點的博友會對同樣的話題發(fā)表不同的觀點與理解，久而久之，這些人便會形成一個固定交流的圈子，這也是我們通常所說的“微圈子”。教師和學習者通過關注某類微博主題，由點及面從而結識更多的志趣相投的人，形成志同道合的學習圈。在這樣一個以學習討論為主的圈子里學生可以找到某類觀點的同盟者，可以找到某個學習主題的同伴，也可以跟隨某一領域的專家。教師可以引導學生根據(jù)所學專業(yè)、興趣愛好以及課程內容等不同加入相應的微群，使學生常與一些專業(yè)人士進行交流互動，在圍觀與參與交流過程中，學生的相關知識一定會得到增長。

3.建立學生工作微博平臺，關注學生思想與成長

微博具有自由性、公平性的特點，通過微博交流，人人可以直抒胸臆，老師和學生是平等的關系。這種平等的交流更容易拉進了師生之間的距離，使老師與學生之間形成一種和諧的關系，更加有利于展開對學生各方面的工作。另外，通過微博這種自由平等的交流互動，學生的情商能夠得到更好地培育，對學生思想方面的教育亦可發(fā)揮其重要作用。學?？稍O置專門的心理輔導教師關注學生情感問題，給予及時解決，避免由負面情緒帶來的不良后果。

三、微博在高職教育教學中的應用所存在的問題

盡管微博在高職教育教學中有其優(yōu)勢，但歸根到底，它還是一種輔助手段，我們不可能完全依賴微博開展高職院校的教育教學，我們同時應該看到微博在高職教育教學中應用的不足之處。

1.微博內容與更新問題

任何事情都是利弊相依的，微博限制在140個字內雖然有其短小精悍的優(yōu)點，但是微博發(fā)布著如果沒有較高信息素養(yǎng)，有時140字內很難把問題表達清楚，尤其是對于專業(yè)性比較強的知識。這就造成了微博信息的碎片化、不完整與系統(tǒng)的知識信息之間就形成一個矛盾。另外，微博按秒刷新可以保證信息發(fā)布者發(fā)布信息的即時性，但同時，由于微博信息更新太快容易造成信息量巨大，如果教師不對微博信息進行及時有效的梳理，學生極易陷入微博信息的海洋中而迷失方向。

2.微博內容公開問題

微博信息不僅僅對學校內部開放，而且會通過網絡傳向整個互聯(lián)網，不可避免地存在著信息的暴露問題。我們前面說過，微博在高職院校的應用不僅僅是教學內容方面的，而且還涉及到學生的個人思想以及成長內容，如果不經特殊處理，在互聯(lián)網上人人皆可看到，一些屬于個人隱私方面的內容就容易被暴露出來，這就給大學師生帶來了許多隱性壓力。

3.微博內容控制問題

任何人任何時候任何地點都可以發(fā)布自己想發(fā)表的微博信息，這是微博的一個優(yōu)點，然而，這也是微博應用于高職教育教學上的一個缺點。如果學生或個人修養(yǎng)或自控能力不夠，因為網絡特有的空間距離，使得這部分學生說起話來口無遮攔，很容易造成言語傷害，引發(fā)網絡沖突。

4.微博依賴問題

鑒于微博應用于高職教育教學中的種種好處，許多教師和學生在嘗到微博輔助教學的便捷優(yōu)勢后，錯誤地認為微博可以取代傳統(tǒng)教學方式，有意識地減少正常課堂教學方面的努力，過分地依賴微博的作用，越來越多地依賴微博進行教學，久而久之，老師和學生便染上了“微博依賴癥”，結果極容易造成本末倒置。

四、微博在高職教育教學中的應用建議

1.提升信息素質，提高信息質量

造成信息表達不清一個重要原因是微博參與者自身的信息素養(yǎng)不深，缺乏用簡練的語言表達清楚主題的能力。為了提高信息發(fā)布質量，使其在140個字內把問題表達清楚，最好的辦法就是提升參與者的信息素養(yǎng)。另外，針對微博內容的短小與零碎，用于微博教學的學習內容需進行精心選擇和設計。教師應選擇適于微博的內容來開展教學，選擇的學習內容或討論的主題都應該是一些明確的相對簡單的主題，或是一些邏輯性不那么嚴密的知識內容。對于微博更新太快的問題，可以通過教師有效的梳理進行解決。經過教師篩選和整理的資源直接或間接地提供給學習者，學生面對海量的微博信息就可以有選擇地進行跟進，這將使他們有效節(jié)約學習時間，減輕認知負擔，提高學習興趣和學習效率。

2.建立專業(yè)空間，加強隱私保護

為防止微博信息暴露問題，筆者認為應該建立一個專業(yè)化的空間，只允許與高職教育教學有關的人員加入空間，把微博的功能進一步細化，比如設定專業(yè)區(qū)，這將在一定程度上改變微博的信息暴露問題，同時使得微博能夠實現(xiàn)更完善的管理和控制。另外，為了保護微博發(fā)布者個人的隱私，可以利用微博賬號限制功能對無關人員進行限制。

3.建立評價與監(jiān)督機制，提高參與者的自制力

我們教師需要想方設法讓學習者具有強烈的學習愿望和較好的自控能力來約束自己的學習行為，控制自己只瀏覽與學習內容相關的微博，實現(xiàn)有效學習。筆者認為，建立一種有效的評價與監(jiān)督機制是極為必要的。教師建立一定的評價和監(jiān)督機制后，不僅能夠保障學習者的學習效果，還可以查看學習者的微博條數(shù)、內容質量、關注人數(shù)等。如此一來，學生在發(fā)布微博信息的時候就會有所顧忌，對于與學習無關或簡單粗暴的內容就會不再發(fā)布。這在一定程度上可以看出學習者的學習頻率和對學習內容的掌握情況，可作為平時成績的考量標準，從而保障學習效果。

4.和其他媒體結合，發(fā)揮微博最佳優(yōu)勢

我們應該清醒地認識到，盡管微博在高職教育教學中有諸多優(yōu)勢，但它只是一種輔助教學的手段，不可能完全取代其他形式的教學。我們只有與其他媒介結合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，綜合運用才可以發(fā)揮微博在教育教學中的最佳作用，如微博與課堂教學、系統(tǒng)的網絡課程相結合等。

總之，我們應該看到微博在教育教學中已經發(fā)揮了作用，并且在充實課堂內容，拓展課堂，激發(fā)學習興趣，增進教學互動等方面確實有其獨特之處，但作為一種媒體，我們應該清楚看到起在應用過程所存在的問題，不可只看到其好的一面而對其過分依賴，我們應該在應用時正確認識其特性，探尋其正確應用之法，盡可能地發(fā)揮其優(yōu)勢，促進高職教育教學的互動性，實現(xiàn)師生間零距離溝通。

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