葉巖平

（福建省南平市延平區(qū)大橫中學(xué)南平市 353033）

初中語文教學(xué)一個(gè)根本性任務(wù)，便是讓學(xué)生能夠更加的熱愛祖國的語言文字，更加準(zhǔn)確的理解和嫻熟的運(yùn)用祖國語言。古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品是我們進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的典范。而詩歌更是語言的藝術(shù)精粹所在，所以，詩歌是我們進(jìn)行語言藝術(shù)教學(xué)的最佳文本。中國自古就是一個(gè)詩的國度，自《詩經(jīng)》《離騷》發(fā)端，到唐代詩歌蓬勃的黃金時(shí)代，在一定程度上可以說中國整個(gè)文學(xué)史是一部詩性的歷史。詩歌以其自身的獨(dú)有特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的美育有著無可取代的地位和作用。

一、詩歌的美學(xué)特征

德國古典的哲學(xué)家黑格爾認(rèn)為，最為完美的藝術(shù)形式當(dāng)屬詩歌。在中國古典美學(xué)理論中，詩歌也是具通往真善美的終極價(jià)值。詩歌所獨(dú)有的藝術(shù)形式與意味深長的思想內(nèi)涵，具有如下美學(xué)特征：

1.形式美

美的事物總是能夠怡人的，而對(duì)稱的、和諧的美帶給人們愉悅是持久性的，這種美是自然的，是人們?cè)谏a(chǎn)生活實(shí)踐中總結(jié)的。如唐代王昌齡的《出塞》：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！睆男问缴峡垂?jié)與節(jié)的勻稱，行與行的整齊，給人一種整齊對(duì)稱的美。

2.意境美

宋代文學(xué)家梅堯臣曾說“狀難寫之景如在目前，含不盡之意于言外?！闭f明意境在詩詞當(dāng)中具有的內(nèi)涵。而所謂的意境又是經(jīng)由那些文學(xué)家筆下的意象來營造的，將詩歌作者的情思外化我們看見可想的意象。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中，將“枯藤、老樹、昏鴉”以及“古道、西風(fēng)、瘦馬”等意象賦予獨(dú)特的內(nèi)涵，營造出一種黃昏暮色，具有蒼涼和蕭瑟的意境，結(jié)尾處“斷腸人在天涯”一語道破外在游人強(qiáng)烈的羈旅感和思鄉(xiāng)之情。正是這樣的意境帶我們進(jìn)入作者的精神世界，感受他的感受，產(chǎn)生情感的共鳴。讓我們通過語言文字來欣賞意境美。

3.音樂美

詩歌不僅情調(diào)外在的形式美，還因?yàn)闈h語獨(dú)特的聲、韻、調(diào)構(gòu)成了音樂的韻律美。這主要是由于詩歌的節(jié)奏、語音的平仄和作詩的押韻、對(duì)仗、對(duì)偶等手法達(dá)到的。如唐朝詩人王維的《送元二使安西》這首詩，“渭城朝雨 輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！弊x起來朗朗上口，仿佛可以隨口唱出一般。

4.情感美

可以說，情感是整首詩歌的主要思想靈魂，沒有情感的詩歌，是蒼白無力的。諸如王昌齡的《出塞》“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！崩畎住洞阂孤宄锹劦选贰敖褚骨新?wù)哿?，何人不起故園情?！蓖醪端投派俑问裰荨贰昂?nèi)存知己，天涯若比鄰”等等。無不是作者情動(dòng)于衷而感染著我們。

二、詩歌的美育功能

美育，即是我們通過大自然的美，社會(huì)人類所創(chuàng)建的美以及藝術(shù)美作為方法來教育培養(yǎng)富有正確的審美觀念和高尚道德情操的人，培養(yǎng)人們具有鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。通過詩歌教學(xué)，可以達(dá)到以下美育的功能：

1.陶冶道德情操

古人曾總結(jié)說“詩言志”?？梢娫姼枋莻€(gè)寄托抱負(fù)、排遣情思、抒發(fā)作者內(nèi)心所思所想的文學(xué)體裁，不過這里的“志”有很深的文化內(nèi)涵。唐代詩人劉禹錫的《烏衣巷》里“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”岑參的《逢入京使》“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安?！边€是張繼的《楓橋夜泊》“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船，”亦或是李白的《獨(dú)坐敬亭山》“相看兩不厭，只有敬亭山”等等，舉不勝舉。閱讀這些詩歌，浸潤在字里行間，感受作者帶給我們的各種情思，無疑也是凈化了心靈，陶冶了情操。

2.培養(yǎng)審美情趣

詩人們憑借著他們那雙慧眼，獨(dú)特的才思，捕捉自然中、社會(huì)生活中的美，通過美妙的文字展現(xiàn)在我們面前，我們通過研讀這些詩歌，感受詩人傳達(dá)給我們的自然美、社會(huì)生活中的美，從而培養(yǎng)了我們的審美情趣，提高了鑒賞美的能力。如王維《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流?！薄妒怪寥稀贰按竽聼熤保L河落日?qǐng)A?！痹偃缤醪g的《芙蓉樓送辛漸》“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”再如楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！痹偃绺哌m的《別董大》“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。”通過這些作者帶給我們的美的體驗(yàn)，我們也學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、審視美。

3.形成健全人格

由于學(xué)生們生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，通過閱讀這些詩歌，感受深刻的人生內(nèi)涵和道理，可以間接的感悟人生，感悟社會(huì)，加上教師的正確引導(dǎo)，可以形成正確的價(jià)值觀，從而全面的發(fā)展自己，形成健全的人格。如陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下?！倍鸥Φ摹锻馈贰皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！币灿腥缣諟Y明的《飲酒》“采菊東籬下，悠然見南山?！倍鸥Φ摹洞阂瓜灿辍贰半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”這些詩歌既有積極進(jìn)取，也有憂國憂民，既有超塵脫俗，又有平和自然，等等，不一而足。通過學(xué)習(xí)這些詩歌，可以獲得許多的啟迪。

三、詩歌美育的滲透

選入初中語文教材的詩歌，均是古今中外的名家名篇，具有很高的文學(xué)審美價(jià)值和美育價(jià)值。教師要充分利用教材的特點(diǎn)，在詩歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美感，讓學(xué)生理解作品內(nèi)容的同時(shí)體驗(yàn)美的意境，進(jìn)行審美教育。

1.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)語言美

我們首先要培養(yǎng)學(xué)生們的語感，詩歌的語言凝練，音韻和諧，節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，十分悅耳。我們可以通過錄音示范，在學(xué)生們沒有字詞障礙之后，教師進(jìn)行講解，之后要學(xué)生們有感情的朗讀，抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，讀出韻味來，逐字逐句的體會(huì)詩人的思想感情，加深詩歌的理解，進(jìn)而感受語言的魅力。

2.運(yùn)用媒體，感受色彩美

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果。通過視頻、圖像、音頻、文字等形式，可以讓學(xué)生們?cè)谟邢薜慕淌铱臻g內(nèi)看見大自然中的形形色色的美。如前文中所提楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，”可以展現(xiàn)一幅幅湖塘中蓮葉青翠欲滴、荷花傲然綻放的美麗景色，讓學(xué)生如身臨其中一般，全方位的感受色彩之美。

3.運(yùn)用想象，感受意境美

詩歌的意境，是詩人們獨(dú)具慧心慧眼，將自己的思想情感融入獨(dú)具意味的意象當(dāng)中，“我們通過閱讀詩歌，展開想象和聯(lián)想，體會(huì)詩人們將自然圖景、社會(huì)生活圖景和思想情感融為一體的獨(dú)特的藝術(shù)境界?！币磺芯罢Z皆情語，如王維的《送元二使安西》這首詩，通過小雨、清塵、客舍、楊柳等意象，營造了悱惻清幽的意境，渲染了在同友人道別時(shí)的依依惜別之情。

4.把握思想，感受情感美

詩歌是詩人們創(chuàng)作的，詩人們又是在生活中將感受寫下來的，因此，社會(huì)生活是詩歌創(chuàng)作的源泉。詩人們將他們獨(dú)特的感受與感悟?qū)懴聛?，我們通過閱讀，感受作者濃濃的情思，和作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而升華自己的思想感情。

初中學(xué)生因年齡、閱歷、情感、認(rèn)知等的限制，審美情感不會(huì)自發(fā)的形成，更需要教師的引導(dǎo)促發(fā)。要培養(yǎng)學(xué)生的美感能力，教師自身也應(yīng)努力提升自己的美學(xué)修養(yǎng)和認(rèn)識(shí)水平，以課堂為陣地，深入挖掘語文教材中蘊(yùn)含的豐富美感因子，加強(qiáng)學(xué)生的審美教育，讓學(xué)生逐步去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

[1]宴雪.詩歌教學(xué)與美育[J].文學(xué)教育，2008.6

[2]孟小梅.展現(xiàn)詩詞之美，營造詩歌的意境——初中詩歌教學(xué)方法探索[J].教學(xué)反思，2012.03