江蘇省鹽城市高級職業(yè)學校(224000) 馬青平 ●

學生在數(shù)學學習中的發(fā)展為什么不平衡，學生個體之間為什么會存在差異，現(xiàn)在學生的學習數(shù)學的心理又是怎樣的?帶著這些疑問，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和對學生的調(diào)查本人有如下發(fā)現(xiàn):

一、學習數(shù)學的不良心理

1.惰性心理.

惰性心理是一種不求上進，無所事事，消極怠工的不良心理狀態(tài)，有些學生未養(yǎng)成勤奮刻苦的學習習慣缺乏競爭意識，在競爭面前甘拜下風，尤其是學習上失敗后，體驗不到成功的喜悅，因而喪失成就動機，從而養(yǎng)成惰性心理.

2.急躁心理

一是未弄清題意，未認真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題等;二是未進行條件選擇，沒對問題所需要的材料進行對比、篩選，就急于猜解題方案和盲目嘗試解題;三是忽視對數(shù)學問題解題后的整體思考、回顧和反思，包括“該數(shù)學問題解題方案是否正確?是否最佳?是否可找出另外的方案?該方案有什么獨到之處?能否推廣和做到智能遷移等等”.

3.定勢心理

定勢是指心理活動的一種準備狀態(tài)，它影響解決問題時的傾向性.

在較長時期的數(shù)學教學過程中，在教師習慣性教學程序影響下，學生形成一個比較穩(wěn)固的習慣性思考和解答數(shù)學問題程序化、意向化、規(guī)律化的個性思維策略的連續(xù)系統(tǒng)——解決數(shù)學問題所遵循的某種思維格式和慣性.

4.畏懼心理

有的學生還沒有學習數(shù)學之前，聽別人說數(shù)學難學，就產(chǎn)生了畏懼心理.這類學生一般害怕困難，缺乏創(chuàng)新，進取精神.

二、糾正學習數(shù)學不良心理的若干對策

1.教師角色要轉變

教師要愛學生，不能做“教育警察”，而且要讓學生切實體會到你對他的關愛，愿意將心中的困惑告訴你，同時要和他一起面對困難，找到解決問題的途徑，不能輕視你的學生，要尊重他們，和他們建立起平等、和諧的關系，真正成為學生的良師益友，多賞識你的學生，讓他們有成就感，覺得學習是一種樂趣，而不是一種負擔，做到由原來的被迫學轉變?yōu)橹鲃訉W.

2.教學模式要轉變

改變教學理念和教學模式，不能采用填鴨式教學，不斷改變教學方法吸引你的學生，引導你的學生經(jīng)歷觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題，回到實踐中驗證結論的正確性這一完整的過程，注重基礎知識的講解，這樣有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有的學生由于數(shù)學基礎差，對其采用的是逃避的方式，教師的耐心、細心和教學方法的轉化，才能從根本上解決問題，使學生形成良好的學習氛圍，真正做到讓課堂教學煥發(fā)生命活力.

3.培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習熱情

興趣是希望掌握知識與學習活動積極歡樂的心理狀態(tài)，興趣是學習的內(nèi)在動力.更有人說:興趣是一位最好的老師.正因為如此，在日常教學工作中要注重培養(yǎng)學生學習的興趣.(1)活用現(xiàn)代教學手段，活躍課堂，從感官上激發(fā)學生學習興趣.先進的計算機技術可以給數(shù)學課堂教學注入活力、絢麗的色彩、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的.既可以為學生創(chuàng)設真實的情景，又能將學生引入想象的世界，使教材活起來，使課堂也活起來.學生以研究者的身份學習數(shù)學，突出了學生的主體地位，使學生由聽數(shù)學轉變?yōu)樽鰯?shù)學，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而激發(fā)了學生學習的興趣.

(2)精心創(chuàng)設問題情景，引入思維境界.激發(fā)學生學習的興趣.創(chuàng)設有效的問題情境，能引起學生的學習興趣，促進學生主動學習.而數(shù)學來源于現(xiàn)實，應用于現(xiàn)實.教師在教學時，可以借用現(xiàn)實中的數(shù)學問題來創(chuàng)設問題情境，把例題生活化，讓學生易懂易掌握.讓學生體會到數(shù)學對我們的生活有很大的幫助，學數(shù)學是有用的，無形中產(chǎn)生了學習數(shù)學的動力.

(3)巧設懸念引起認知沖突，給予成功的滿足，激發(fā)學生的學習動機.欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征.在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望.

4.開展各種心理教育，對學生進行科學的學法指導雖然我們可以慢慢的培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，但數(shù)學有其枯燥的一面，我們不能僅憑學生的熱情來教學.因而，在日常工作中，針對學生一些不良的心理表現(xiàn)還要開展各種形式的心理指導，不僅要注意教學方法，也要注意學法指導.

因此，數(shù)學教師在教學工作中應不斷地探索學生的學習心理，把握中學生學習數(shù)學的心理狀態(tài)，加強教學活動的針對性，從而提高數(shù)學課程教學的質量和效益.

［1］徐濤;學習不良學生的心理健康問題及其對策［J］;成都師范高等?？茖W校學報;2003年03期

［2］駱伯巍，陳家麟;學習困難學生的心理衛(wèi)生學成因及矯正［J］;教育評論;2002年02期

［3］丁立紅;初中數(shù)學學習困難學生的數(shù)學學習心理問題研究［D］;湖南師范大學;2005年

［4］趙微;對學習障礙原因探究的方法學探討［J］;中國特殊教育;2002年04期

［5］林革;淺談數(shù)學焦慮的成因和調(diào)控對策［J］;揚州教育學院學報;2005年02期